英语课堂也是社会主义核心价值观教育的前沿阵地

蒋灵璇

(重庆市巴南中学校 重庆 巴南 400054)

多年来，在学校德育教育中，存在这样两个误区：一是认识上，大部分老师认为学生的德育教育是德育处、班主任的任务，老师只要教好书就行；二是落实上，把德育教育普遍被放在班会、校会和其他主题活动的开展上，课堂教学的任务仅是按图索骥，传授专业文化知识。这两个认识误区，导致了学校德育工作的开展，社会主义核心价值观的教育，都放在了形形色色、丰富多样的活动开展上，表面上有声有色，但效果不持久，德育效果欠佳。

个人认为，学校德育教育开展、学生良好行为习惯的养成、主流价值观的培养，需要活动式德育活动来强化，但德育重点更应放在学科教学中。课堂教师在教学中通过润物无声的方式从思想上、语言上、行动上正确的引导学生树立社会主义核心价值观。

英语学科在中小学课程中是一个比较特殊的学科，几十年来，经历了统考、不考、选学、再纳入统考、中小学普及的坎坷变迁，到如今，在九年义务教育中得到基本普及。但随着英语学科的普及，英语课堂教学无法回避的一些问题也日益暴露出来，例如，部分英语教师政治历史文化底蕴有待提高的问题、个别英语教师思想意识有偏差的问题、英语教材中西文化良莠混杂问题、英语教学重知识轻德育问题等等，都让笔者产生许多困惑。笔者认为，英语教师和所有学科教师一样，目标都是为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养有理想、有追求、有知识、有文化的中国特色社会主义的建设者和接班人，因此英语课堂决不能是一个特殊的地方，他必须与党中央的教育方针一致，弘扬社会主义核心价值观、培养学生“道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”的自信心，作为社会大变革大发展时代的英语教师，要主动让英语课堂成为社会主义核心价值观教育的前沿阵地。笔者认为，要让英语课堂成为学校德育阵地，需在以下几个方面进行提高：

1.英语教师要不断学习完善自己，夯实民族文化底蕴，坚定民族文化自信

就专业知识而言，当下的中小学英语教学的专业需要都是足够的，其教学能力、教学水平大都得到认可。但就其文化知识底蕴而言，很多英语教师，尤其是理科出身的英语教师，知识面比较狭窄，对中华民族璀璨的历史文明了解是不足的，甚至是苍白的。因此，作为新时代的英语教师，要自觉顺应时代发展的需要，自觉学习，拓展知识面，多读历史真正了解中华民族的文明进程和辉煌成就，夯实自己的文化知识底蕴，才能坚定文化自信，对学生在人生价值观和民主自豪感的培养形成正面导向。

2.英语教材要去其糟粕，取其精华，博采中西文化所长

英语教材内容，除开大量知识性内容外，还有许多事例性例子和故事以及相应的体验活动。大部分英语书事例、故事的选择和活动的设计和西方文化元素融入较多，许多西方文化的价值观、道德观、人生观，在英语教材中被体现出来。虽说文化需采各家之长，但众所周知，西方文化与中华文明在对人生、金钱、婚姻、爱情等等的认识是不一样的，由此折射出的西方道德观、价值观、人生观与社会主义核心价值观存在不同，稍不注意，就会给未成年学生造成误导，导致学生核心价值观的混乱。因此重知识、重应试、轻德育渗透的课堂教学是不可取的。英语教师在备课时，要注意对教材内容的取舍，在活动设计中主动结合社会主义核心价值观融入中国文化元素，要注意社会主义情感、态度、价值观的引导，深入浅出，融会贯通的设计教学活动，自然地进行社会主义核心价值观的培育；课堂教学过程中，要多结合身边事例，多引用对世界发展有重大贡献的中国历史名人和英雄人物故事，要让学生认识到我们中华文明是博大精深灿烂辉煌的，是世界历史上最古老最伟大的文明，中华民族为世界文明发展所做出的贡献是无可替代的，从而坚定学生的文化自信心和民族自豪感，发自内心的热爱自己的民族和祖国。英语作为一种语言交流工具，既要让学生通过学习学到相关知识，了解吸收相关信息，更要让学生通过这个工具向世界传播优秀的中华文明。

3.英语教师要加强个人思想素质修养，树立自身良好师德形象

英语教师由于所学专业的特殊性，接触的西方文化、西方人员较多，有的能保持中华文化的礼义廉耻观，不为眼花缭乱的西化风气所迷惑，但有的确实在眼花缭乱的西化风潮中，被西方文化中的糟粕攻陷。部分人深受西方意识形态的影响，看不到国家的进步与发展，无视民族的文化与尊严，不承认党和国家为国家的富强、人民的富裕所做的积极努力和取得的巨大成绩，甚至将媚外心理传递给学生，造成学生核心价值观的混乱，丧失了教师的职业道德操守。

青少年学生正处于思想情感发展不稳定时期，属于少年儿童道德发展的他律阶段。这个时期青少年的认识，开始翻越家庭亲友的藩篱，认识到更大社会团体和更高社会规范的存在，此时加强对学生的核心价值观教育，可以帮助学生少走弯路，有助于青少年学生身心的健康成长，有助于学生正确的道德价值观的形成。

陶行知说：道德是做人的根本。没有道德的人，本领越大，给社会和亲人造成的伤害就越大。英语学科应和其他学科一样将课堂变为德育阵地，言传身教。作为一名合格的英语教师，除开在教学中向学生传授基本的英语知识和应用技能的同时，需要在教学中实时了解学生思想动向，发掘教材中的教育因素，及时发现问题并给与正确的引导，帮助学生对真善美假恶丑等是非道德观念的理性认识，提高道德价值的分辨能力。

“随风潜入夜，润物细无声”。这是学校德育教育和学科德育渗透的目标和要求，也是应是一个英语教师坚持以身示范，课堂育人的目标追求。