浅谈小学语文教学中游戏化教学现状与创新

陈利亚

(重庆市长寿区第三实验小学 重庆 401220)

学生是教学活动的主体，一切教学活动都应该围绕着学生这一主体来进行。小学阶段是学习的起始阶段，奠定好坚实的基础，培养良好的学习习惯和生活习惯，健全完美人格都是最重要的教育阶段。现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。小学生对新事物都很感兴趣，尤其是游戏，小学生朋友们特别爱好。这就让我们教育工作者发现，如果把小学语文教育教学与游戏结合起来，研究和实践出一种全新的具有强大生命力的新兴教学模式，这将会给孩子们的未来创造出更加美好的明天。

1.游戏化教学现状

1.1 教师不认同游戏化教学。因为受到传统教学模式根深蒂固的影响，认为教学就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。他们把学生比做"船"，把教师比做"舵手"，学生必须无条件地服从教师的指挥。一句话，整个教学活动和教学结构都是围着教师转的。认为游戏化教学会分散学生的注意力，让学生过于投入游戏而忽略知识内容的学习，严重的破坏了语文教学的严谨性和规范性。主要是这部分教师没有对小学生的年龄特征和个性特征进行科学的分析。只有很少的一部分教师认为游戏化的教学可以有效的激发学生对语文知识的兴趣，实现教学质量和学习效率的提高。

1.2 游戏化教学的方式单一。尽管有部分语文教师在语文课堂教学中采用了游戏化的教学方式，特别是低年级教师普遍能接受游戏化教学，但是游戏的形式过于单一，并且在游戏中不能将教学的内容和目标进行有机的整合。在这种游戏化教学方式下，学生会逐渐对这种单一的游戏形式失去兴趣，游戏化教学的质量也难以得到提升。还有很多语文教师是利用课前几分钟的时间利用游戏化的教学活跃课堂的气氛，并没有真正的将游戏化的教学优势充分的发挥出来，难以实现小学语文教学水平的提高。

1.3 教师组织游戏化教学能力有限。教师在接受专业培训的时候，并没有针对性的游戏化教学培训。所以大部分小学语文教师在课堂中实施游戏化教学具有一定的随意性和盲目性，所以游戏化教学的质量并不高。其次，学生在参与游戏化教学过程中，难免会对课堂的气氛造成一定的影响，如果教师缺乏专业的组织能力，就会在游戏化教学的过程中，导致课堂秩序的混乱，严重影响到语文课堂教学内容的实施。

2.游戏化教学创新的措施

2.1 营造和谐的游戏化教学课堂气氛。轻松的课堂教学氛围可以有效的提高学生学习的积极性，还能让学生更好的掌握语文知识。例如，在学习《狐狸与乌鸦的故事》这篇课文的时候，教师可以通过多媒体教学设备把课本中描述的情境用动画的形式进行播放，然后组织学生扮演狐狸与乌鸦的角色，进行对话表演，最后针对情景让学生表达自己对乌鸦和狐狸的看法，对表述效果较好的学生给予表扬，这样不仅能够让学生在轻松的氛围中进行语文知识的学习，还能培养学生的语言表达能力，最终凸显游戏化教学在小学语文教学中的积极作用。

2.2 加强对小学语文游戏化教学的政策引导。首先，教育行政部门应更新教育理念，重视游戏化教学，彻底改变现行教育体制下教学评价的功能被局限于"知识"和"分数"的现状。其次，要鼓励组织开展旨在提高小学语文教师游戏化教学能力的相关培训的做法，并在人力、资金等方面给予支持。最后，要鼓励小学语文教师在教学实践中运用游戏化教学方式，并对表现突出的教师给予表彰，从而促进小学语文游戏化教学方式在实践中的落实。

2.3 游戏化教学的多样性和科学的评价体系。如果是单一的游戏化教学模式，长时间的采用实施，会让学生对其失去兴趣，所以小学语文教师要学会利用多种形式的游戏化教学方式，例如，脑筋急转弯、成语接龙、猜谜等游戏，有效的吸引小学生的兴趣，提高小学生语文学习的水平。其次，游戏化教学的评价，一般是教师对学生参与游戏化教学过程中的表现进行客观公正的评价，并且多采用激励性的评价方式，让学生在教师的评价中获得信心。例如，在针对游戏化教学过程中，学生的表现不错，教师在评价的时候用"很好"，"你做的很棒"等鼓励性语言，学生会感到一定的成就感，从而获得自信。其他学生也想得到教师的表扬，就会努力，模仿表现优秀的学生的游戏参与行为和游戏参与态度，从而对学生的成长和发展发挥积极的作用。

总之，在语文教学中实施游戏化的教学可以提高课堂教学内容的趣味性，最大程度的提高学生参与语文教学实践的主动性和积极性。因此小学语文教师应该树立新的教学观念，认识到小学语文游戏化教学存在的问题，营造和谐的游戏化教学课堂气氛，树立正确的学生观，利用趣味游戏激发学习动机，采取多样化的语文游戏化教学形式，并对学生的游戏参与进行科学合理的评价，在游戏化课堂教学中充分体现学生的主体地位，培养学生的创新能力和创造能力，有效提高课堂教学的质量和学生语文知识学习的效率，对学生的成长和发展奠定基础。