初中语文课引导教学法的整合运用研究

2019-11-26杨云先

读与写 2019年19期

杨云先

(重庆市綦江实验中学校重庆綦江 401400)

1.初中语文课引导教学法的相关概念

引导教学法是一种课堂活动方式，主要目的就是培养学生的能力，以具体行动为活动导向。从本质内容上看，引导教学法并不是说某一种单一的教学方式，而是一个整体性的概念，主要由各种教学方式组成和技巧构成。一般情况下，主要包含问题引导法、团队合作法和角色扮演法等。根据不同的实际情况，教师可以自主选择，单独使用或者综合应用都是可行的。

启发式的教学方式是引导教学法的来源，和启发式方式相比较，引导教学更加关注教学中的主体地位和培养学习能力，让学生的学习过程中能够独立思考，有求知的欲望，提高创新探究的能力。

2.初中语文课引导教学法的优点

初中语文科引导教学法和传统的教学方法相比较，主要体现了以下五个方面的特点。第一，在教学过程中，学生处于主体地位，载体是各种学习活动；第二，在教学内容上，同时看重书本知识和课外知识，让学生在完成书本知识的学习之后，能够充分的获得课外知识，丰富自己的见识；第三，在教学目标上，是致力于基本知识、能力和学生情况的共同结合；第四，在角色定位上，教师不是传统的教育者，而是对学生进行指导组织和督促；第五，学生和教师之间的交流是相互的，通过学生具体活动的表现情况，教师可以进行相关指导，学生也可以就活动中发现的问题，和教师否通交流，促进双方的提高。总的来说，引导教学法更加注重学生的整体，在学习活动中调动心脑手共同参与，对于增强学生的行为意识和提高学生的学习能力而言，它是一种很重要的教学方法。

3.引导教学法在初中语文教学中的具体运用

3.1 问题引导教学法在初中语文教学中的运用。教师要把书本上的知识点教给学生，可以利用问题链的方式，让学生能够自己去理解或者和同学合作共同理解，促进智力的开发，提升自己的语文素养，让学生养成发现问题并且能自主解决的习惯。问题引导法的主要步骤是教师给出疑问，学生去解答疑问，最后教师进行解释。

比如在学习《晏子使楚》的时候，教材中给学生设置了问题：“如果你是晏子，你会如何去解决自己面对的难题？”经过阅读教材来展现晏子的三种智慧性答案，让学生能够完全的理解晏子的聪明才智，巧言善辩的能力和伟大的爱国精神。问题引导法可以很好的增加学生学习的兴趣，让学生能够积极参与学习。

3.2 小组合作学习法在初中语文教学中的运用。根据学习情况、学习能力、个性差异等因素，教师可以把所有学生进行分组，在小组合作的形式中，让学生能够一起进行讨论研究，合作的完成学习的任务，因为每个学生都是不同的，看待问题的角度也不同，学生都可以发表自己的见解，然后和别人进行讨论反思，从而促进学习的深入。比如在学习《最后一课》的时候，教材中要求学生针对谁是文章的主人翁这个问题，通过小组合作和沟通交流的形式进行解决。通过小组之间的讨论，学生们都发表自己的观点。有的学生觉得是韩麦尔先生，有的学生觉得是小弗朗士，还有的学生觉得是两个人。经过这种合作的形式，学生对于文章的理解更加深入。在进行小组交流合作的时候，教师要了解小组成员的构成是不是互补的、能不能促进高效学习、能不能分享各自的学习资源等，最后学生的观点能不能达到统一并不是最重要的。

3.3 角色扮演教学法在初中语文教学中的运用。角色扮演法，就是根据教材中的内容和实际情况，教师可以设置许多不一样的角色，邀请一些学生来进行扮演，没有扮演的学生就作为观众、评委、群众演员等一起加入到这个表演中。角色扮演这种方法，可以让学生能够学会换位思考，加深对教材的理解，是一种很直接很有效的语文教学方式，它不单单是能够唤起学生们的学习兴趣，还能提供一个生动的平台，让学生们去展现自己，表现自己的才华个性。比如在《皇帝的新装》《范进中举》这些课程学习中都可以采用角色扮演法展开教学。教师要善于指导学生，鼓励学生，让学生能够自己导演编写，对于稳重的各个对话、动作有学生自己的理解，在表演中也是可以加入自己的感受，从而能更加生动的表演文章中的人物，丰富他们的形象，这样对于学生理解人物的性格特点以及形象都有所帮助，不仅能够激发学生自己钻研教材的兴趣，还可以培养学生的自信，让他们在学习过程中不断提升自己的能力，不管是在学习的舞台上还别的展现平台上，都能充分展现自己的魅力。