如何让小学生学会在情境中快乐写作
2019-11-26杨秀娟
杨秀娟
(河北省迁安市木厂口镇北营中心完全小学 河北 迁安 064400)
写作能力是学生语文素养的综合体现,在整个语文教学中有着重要的地位。而现实中会写作的学生所占比例少之又少。如何挑高小学生的写作能力呢?那就是让他们在具体的情境中快乐写作。我认为应该包含以下几点:
1.话题拓宽思维,自由表达
在我们的写作课上,好多学生惧怕写作,谈写作色变,有的一节课写不出百十个字来。试卷上就更写不出好作文来,要么就是流水账似的文字堆积,要么就是文不对题,毫无文采可言。语文作文教学中的经常会有一个通病,如要求写熟悉的人,有的教师在明确了习作要求后,指出了写作步骤与要求:写人物外貌,再写爱好、性格,最后写缺点,字数400字左右。于是千篇一律的习作出现了,在最初的教学中我也曾经有过这样的作文课,学生习作毫无个性,没有表达的激情。看了于永正老师作文课的案例后,我得到了一些启示,我是这样设计类似的作文课的:首先我给同学们说出大家熟悉的一个学生的外貌、性格特点以及习惯性动作,让大家猜一猜,学生立刻兴致大发,积极踊跃地参与进来。学生的激情被点燃了,那么创作就有了灵感。然后让同学们也出这样的题目让大家猜一猜,先打开学生的话题,进而拓宽思维,让学生有话可说,才能有文可写,自然文思泉涌。此类方法还适用于写小动物类,我熟悉的人等类型的作文。
2.细心观察生活、感悟生活,抒发真实情感
单调的生活体验,缺乏切身体会,使学生习作素材极度匮乏。以冀教版五年级下册二单元的小笔头为例,写一篇参观游记或导游词,学生去过的地方屈指可数,能留下印象的地方更是凤毛麟角,想写却苦于没有素材,这是一件多么遗憾的事啊!文章源于生活,又高于生活。家长和老师们要把孩子引向丰富多彩的生活,生活本身就是充满了希望和诗意的。曾经听过一位老师的讲座,她的班级活动非常多,用活动打造特色班级。“春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪”。四季的轮回,每一个季节都有各自的美,要让学生多观察,细心发现,一花一世界,美好就在我们身边。春天组织学生春游,看草长莺飞,拂堤杨柳,万物复苏的样子;手绘风筝,放飞希望的风筝节。秋天组织收秋活动,体验丰收的喜悦与劳动的乐趣。冬日戏雪,堆雪人、打雪仗。传统节日活动,元旦文艺联欢会,和学生一起载歌载舞,说、学、逗、唱,尽情欢畅。妇女节有制作贺卡送温馨祝福活动,端午节绘龙舟、吃粽子,重阳节登高孝亲……讲到课文《颐和园》时,亲自带着孩子们参观颐和园,感受古建筑风采。每次活动有组织,有明确分工,每个景点都有班级的小主持人讲解,丰富了孩子的知识,锻炼了体魄。去不了远处的可以在附近的公园野餐,丰富了孩子的童年时光,丰富了孩子的心灵,也丰富了孩子们的写作素材。这位老师把生活作为真实情境,让学生有体验,我想在这样的班级里孩子怎么会写不出作文呢?
出于对学生安全的考虑,我们总是被束缚了手脚,学生的写作当然也就被束缚了。如果条件允许,我们可以邀请家长陪孩子一起参加游园活动,既增进了亲子之间的感情,又开阔了孩子的眼界。
3.倡导学生放开手脚,释放天性
在课上也可以创设生动的情境。生活中处处都有美,我们可能去不了名胜古迹,山川大河,但是我们可以给学生提供课上的创意,感受创造美的过程。如“吹画”课,教师准备好水、颜料、纸张,利用孩子们丰富的想象力,创造奇妙的画作。同学们忙的不亦乐乎,作品很多,想象的翅膀在不断的伸展,正如那句话,孩子的心是长了翅膀的,尽管稚嫩,但飞得很高飞的很远!学生们很享受吹画的过程,各个笑逐颜开,各显神通,没有绞尽脑汁,不用搜肠刮肚,轻轻松松的完成了作文。在夏季可以开展“水果拼盘”比赛,给学生亲身体验的机会,调动学生的欲望,小组成员各自带着自己喜欢的水果,比智慧、比创意、比合作,在教学方法上简单又有实效,既满足了学生吃水果的愿望,促进了小组成员之间的互帮互助,团结协作能力,也释放了孩子喜新、好奇、好玩、爱动的天性。在教学过程中,教师适当的引导,学生是课堂的主人,不断地激励他们敢于表达,自由表达和创意的表达。教师在讲评的过程中,要放大习作中的闪光点,对于点滴进步加以肯定,从而给他们更多的成功体验。这样宽松的课堂情境对于培养学生的观察、思考、表现能力肯定时大有裨益的。
总之,小学阶段应充分地保护孩子习作的天性,让小学生在快乐的氛围中丰富纯真的心灵,才有可能将儿童生活体验以及心灵感悟结合起来形成表达上的创造,以学生的视角和言语说话。教学是有方法可循的,但不是固定的方法。我们不能将拘泥于理论,要多实践多探索,要善于灵活运用。作为教师,学无止境,要让自己的课堂充满创造性和新奇,就要求我们用心钻研,不断探索,在实际的教学工作中,方法总比困难多,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”!