试论语文教学中听说训练思路的构建

王秀娟

(山东省平度市李园街道唐田中学 山东 平度 266700)

新课改不断深入，初中语文教学有了更高要求和教学质量标准，采取怎样的措施来提升教学质量、教学效率，成为当前一个重要课题。语文教学体系中的听说训练不仅关系到学生语文学习成效，同时也关系到学生基本表达技能的掌握。

1.语文教学中听说训练的重要价值

听、说、读、写是语文学习活动中最重要也是最基础的能力训练内容。教学活动中必须重视。传统教学模式中很多教师都忽略了对学生听和说方面的能力训练，将重心放在写作与阅读方面。由此不仅影响到学生听说能力培养，同时也影响到学生读写能力的提升。随着新课改的逐渐深化，语文教学方式不断改进，越来越多的教师开始对学生听说能力的培养进行专门的研究和探讨。听、说、读、写四方面的能力培养相辅相成，缺一不可。只有让学生的听说能力培养得到了有效的保证，才能在更大程度上培养学生的读写能力。

2.语文教学听说训练培养目标

2.1 语文教学听话训练培养目标。听的能力培养中，不同年级有不同培养目标。七年级主要培养目标是学生善于倾听的能力，在对方讲话时能集中注意力，不随意打断别人讲话，能抓住别人讲话重点和主要表达思想。能通过听课抓住课堂教学内容的重点。并能通过自己所听到的进行短文写作的发挥。八年级听说训练培养目标在于培养学生集中注意力的能力和习惯，促使学生做到边听边写，能通过说明文的听读来掌握到文章的中心思想。九年级听说训练中，培养学生对听到的信息进行分析和思考的能力。

2.2 语文教学说话训练培养目标。说话训练也需要根据不同年级设立不同培养目标。七年级主要培养学生口头表达习惯，让学生善于表达。八年级培养的重点在于让学生的口头表达内容做到言简意赅，提高学生的思想表达能力。九年级主要培养目标是让学生能在不同的语言氛围中根据不同的语言方式来进行口头表达，并能围绕中心思想进行逻辑严密的表达。

2.3 语文教学听说训练思路构建。初中生生活中接触最多是家人、老师和同学。初中生处于青春期，好奇心强，探索欲强，学习能力容易得到提升。教师应从学生这些基本特点出发，将初中语文教学科学地划分为几个阶段或者环节。根据不同阶段进行有侧重点的教学。教师应打开视野，拓展思维，将教学空间扩大到学生日常生活中，让学生在生活中学到知识，将知识运用到生活中。在教学中，教师可通过一些有趣的课外知识引起学生注意，提高学生学习兴趣。

如在课文《少年闰土》教学中，教师让学生通过小组形式畅谈自己小时候的趣事，借此机会也可以让学生进行听说训练。又如在课文《威尼斯商人》的教学活动中，教师可以通过创设教学情境的方式进行教学活动的开展。选定课文中经典的角色，让学生进行角色扮演，从而可以锻炼学生的口语表达能力和听力能力，提高学生的学习积极性，达到良好的听说训练效果。

听、说、读、写四个方面是相互联系、相辅相成的。听说训练可帮助学生进行更好的写作训练，通过写作训练也可以促进听说训练质量的提升。写作训练之前，教师应首先对学生普及一定的写作知识和写作的注意要点。在教师指导过程中也相当于进行了一次听说训练。在教师给出写作话题或题目之后，学生可以先进行讨论和交流，确定自己的初步写作思路。这一过程也可以起到听说训练的效果。在写作前学生对自己写作思路的规划和口头的内容表达也是一个不错的听说训练机会。如在《济南的冬天》的课堂教学时，教师先让学生通读课文后，将自己对济南冬天的印象口头表达出来，与大家进行分享。在课堂上充分的交流后，教师课后布置一个写作任务，描写自己家乡的冬天。除了写作训练，教师还应对点评环节重视。教师可针对班上优秀写作作品进行点评，让学生能领会到写作技巧，同时也可对写作中出现一些问题进行集中指导，让学生能不断完善和改进写作方法。同时教师与学生共同交流和讨论也是进行听说训练的一个良好机会。

3.分层次进行针对训练

由于初中生年龄阶段特点，七、八、九的学习心智都会有较为明显不同，因而在这三个阶段的学习能力也会有所不同。因此初中语文教学中，要根据不同阶段不同层次的学习进行有针对性的听说训练，因材施教。在七年级的教学中应注重培养学生善于聆听的习惯，培养学生集中注意的能力，鼓励学生勇敢表达自己想法，勇于挑战，能在大家面前勇敢表达自己想法。八年级训练过程中，应重视针对学生表达能力提升，通过朗诵、讲故事、讨论等方式来提供学生充分的表达自我想法的机会，同时注重培养学生表达过程中思维逻辑的连贯性。九年级听说训练应更加注重培养学生口头论述能力，能根据一个思想中心来进行口头写作表达，训练学生表达的流畅性与表达内容的深刻性。

总之初中语文教学中四个重点教学内容——听、说、读、写。听说训练是最核心部分。只有真正提高学生听说能力，加强听说训练，才能更大程度上实现语文教学培养目标，促进学生健康成长。