如何提升小学语文课堂教学的时效性

2019-11-26刘丽

读与写 2019年19期

刘丽

(贵州省兴仁市第七小学贵州兴仁 562300)

新课程改革实施背景下，先进的教育理念逐渐深入人心，课堂教学发生了很大变化，但语文课堂仍存在教学效率低下的问题。因此，为了改变学生的学习方式，提高小学语文教学效率，应该进行相应的改革和创新。

1.提升小学语文课堂时效性的重要性

课堂教学的时效性主要是指课堂教学的整体效果，使学生在40分钟的教学时间内获得最大的收益，让每个学生受益，让不同层次的学生受益，实现课堂教学的目标。追求高质量的教学质量，讲究高质量的课堂效率是实现课堂教学时效性的基本保证。随着社会对工作效率和工作质量要求越来越高，小学语文教师也在追求课堂教学的时效性。小学语文课堂的时效性是适应社会教育发展的需要，是现代教育的基本需求，是了解小学生心理，能力和品格的基本手段。它使学生积极参与学习，激发学生的学习好奇心，让学生具备各种基本能力，接受正确的教育方法，接受正确的道德观和价值观，让学生拥有正确的学习目标和生活目标。因此，提升小学语文课堂教学的时效性，可以促进学生的健全人格和完美的心灵发展。

2.提升小学语文课堂教学时效性的途径

2.1 实现自主、合作、探究的学习方式。小学语文课堂教学主要以学生为主，不断鼓励学生主动参与、积极思考、积极探索、主动创造。作为一名语文教师，我们必须为学生营造一种轻松、民主、平等、自由及友好的学习氛围，以和蔼可亲的态度参与学生的学习生活，让学生大胆主动地参与学习。然后，在教学活动中让学生自主学习、合作和探索，找到属于自己的角色、技能和特点的学习过程。在课堂上建立学习兴趣小组，让学生通过互动交流加深理解和感受，让学生相互合作，相互欣赏，相互评估，通过个性化学习提高学习质量，逐步提高学生的学习兴趣，让学生善于表达自己。最后，在课堂上建立一个研究和学习平台，让学生展示自己的学习成果，并认真倾听他人的意见和评价。让学生在启迪，感染和动力方面得到不断提高，激发学习语文的灵感，让学生在研究中体验学习语文的乐趣。

2.2 构建合理的教学情境。传统的小学语文教学模式已经不能满足学生的学习需求和教学目标的要求。与此同时，随着新课程改革的不断推进和发展，为了更好地提高小学语文课堂教学的有效性，教师要积极创造有趣的教学情境，让学生在良好的氛围中学习母语，并获得良好的学习效果。例如，在《桂林山水》教学中，教师可以使用多媒体辅助教学工具进行教学，并在幻灯片上播放与“桂林山水”相关的视频。通过播放与之相关的音乐、文字和图片，可以调动学生的面部特征感，学生可以运用自己的想象力在心中构建桂林山水的自然美景，对课文有一个初步的理解。为了创造更好的教学环境，教师还可以使用挂图等来对教室进行情境布置，然后在播放视频、音乐、文字和图片后，教师还可以及时向学生提问：“看完这美丽的风景，你有何感想？如果让你们来形容桂林山水，你们会想到哪些词语？”创造这样一个合理科学的问题将有助于激发学生学习汉语的兴趣，并激励学生参与课堂学习，并且可以有效地帮助教师利用问题的情境，自然地将学生带入本课的教学中。语言教学情境的创造不仅让学生感受到桂林风景的美丽，还让学生沉浸在想象和语言艺术的氛围中。实现潜移默化的变化，增加学习汉语的热情。在创造语文教学情境和营造轻松和谐的教学氛围中，教师必须努力实现“动”与“静”的结合。“动”必须有序，“静”应该集中学生注意力，只有这样才能完美地创造教学情境，才能提高小学语文课堂教学的时效性。

2.3 发挥教师主导、学生主体的作用。自主学习是学生对教学过程中具有强烈的知识和积极参与的热情。为了追求独立学习，一些教师盲目地要求学生学习他们喜欢的文章或段落。我认为，当文本尚未使学生有强烈的学习欲望和缺乏学习的吸引力时，一味地让学生自定和自选学习内容，这将产生不良的学习效果。事实证明，在学生自主学习的过程中，由于没有系统的学习，也没有对文章的深入理解，当学生需要交流学习情况时，在这个时候，将不存在完全处于自由放任状态的主要和次要现象。自主学习的范围是放松的，但它没有那么宽，没有规模也没有目的。因此，此时学生自主学习需要教师的主导，才具备时效性。

2.4 提升语文教师文本解读能力。准确解读文本是上好阅读课程的先决条件。教师应集中精力学习文本，感受文本的意境美、语言美、形象美、情趣美、人格美，掌握语言特点和人文内涵。从学生的角度来看，思考可以学到什么，不学习什么，学习中有什么困惑，以及学生学习的疑点、难点、兴奋点可能是什么。凭借文本的语言着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。