思想品德课堂教学中的妙设情境导入

黄 颖

(江苏省沛县大屯中学 江苏 徐州 221618)

“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼。”这句话出自《论语·子罕》，告诉我们作为教师要善于引导学生进行学习。新课标也明确指出，教师的主要任务不只是讲解传授教科书的内容，教师不是教学活动的主体，而是在教学活动的起主导作用，教师的作用不是“灌”而是“导”。特别对于初中生来说，理论灌输是引不起学生兴趣，也不会收到良好的教学效果的。在思想品德课的教学中，较好的情境导入，让学生置身于特定的教学情境之中，可以有利于引起学生的情感体验，激活学生的思维好奇心和求知欲，为学生创造一个自学上进的求知环境。

1.通过开展游戏活动创设情境

思想品德是以人为本、以学生的发展为本的教学活动，为了让学生能更加深入地理解所学内容，可以通过游戏活动化抽象为形象，使学生主动融入情境，成为学习主体。例如，在《认识自己》一课的教学中，我让学生做集体赞美游戏：每位学生拿一张卡片写上自己的名字传出去，其他收到这些纸条的学生写上赞美他的话，最后再把纸条传回本人手上。每个同学再宣读别人对他的赞美，然后让部分同学谈谈自己看了卡片后的感受。大多数同学都很高兴，有的还很激动，他们表示原来自己在同学眼中有这么多优点，从而对自己更有信心了。这样通过创设一种“他人评价”的情境，让学生参与到游戏活动中，亲自体验，在切身体验中感悟“他人评价是我们认识自己的一面镜子，可以使我们对自己认识更为客观、完整、清晰”。再比如，在教《生命可以永恒吗》时，我把采集的一些树叶发到学生手上，学生把树叶拿到手后，与同桌或前后位同学比较，通过直观的仔细观察，发现没有和自己一样的树叶，创设一种“生物生命的独特”的教学情境，让学生亲自观察比较，心有所悟。得出生命是独特的，每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可以替代。

活动让生活情境再现，丰富了课堂内容；活动创设和谐课堂，激活了学生的情感；活动开拓了自由空间，激发了学生的表达欲望。

2.引入有趣的故事创设情境

思想品德课主要是加强初中学生道德教育，是理论性较强的一门课，课堂教学机械说教，大多不被学生喜欢。在思想品德课上若引入生动有趣的故事来创设情境，将枯燥的理论和空洞的说教融入故事之中，让学生在轻松的环境中领悟和掌握所学知识，提高学生的认知水平，不就能达到事半功倍的效果吗？

例如，在教学《深深浅浅话友谊》的内容时，我引用了“管鲍之交”的故事，面对别人对管仲的质疑，鲍叔牙一直包容理解，为自己的朋友辩解，在自己辅助公子小白成为齐国君主后，又极力推荐已沦为阶下囚的管仲，成为一代名将。而他们之间的友谊也成为历代传诵佳话。通过这个故事使学生明白了友谊需要理解信任，更懂得真正的友谊是一种心灵相遇，经得起时间的考验和风雨的洗礼。所以作为教师选择一些有趣并富有启发性的故事，将课堂变得富有趣味性，使学生感受到思想品德课与生活的联系，进一步增强对学习的兴趣和信心，真正使得故事来源于生活，也服务于生活。

3.利用多媒体资源创设情境

多媒体课件丰富了教学内容的表现形式，发挥了直观性的独特优势，能够变枯燥为生动，化抽象为形象，增强课堂教学的趣味性，使教学内容更易于接受。在教学《生活需要法律》这一框时，我用课件展示在课前拍摄到的破坏社会公共秩序的照片，学生看完后都深有感想，积极发言。通过课件让学生亲眼看到人们违反交通规则而造成的严重后果，这样可以让同学们掌握相关的交通安全法律知识，同时又可以引导学生关注社会生活。我相信学生在以后一定会自觉遵守交通规则，遵守法律。在教学《走近老师》这课时，我播放一曲宋祖英唱的视频歌曲《长大后我就成了你》并组织学生一起唱，然后用多媒体呈现一幅幅教师与学生在一起的快乐，婉转的歌声唱出了教师职业平凡中的伟大，图文并茂、寓情于声的多媒体情境，能够一开始就激发学生兴趣，营造良好氛围，引导学生了解教师无私奉献的品质，理解教师的苦心，激发对教师的热爱与尊重。由此可见，利用多媒体的形式再现情境时，不仅画面有“形”，还要有“境”，才能以“形”对学生的感官发生作用，形又激起情，学生也采用可能由此进入教材描写的情境之中。

4.选择学生的热点话题创设情境

学生的热点话题往往是学生关注的并需要解决的问题，是发生在学生身边的学校生活、家庭生活和社会生活中的一些问题。如：同学之间、家庭之间的人际交往问题；上什么学校，以后选择什么职业问题等等。这些问题与我们的教学有直接和间接的联系。所以，在教学《男生女生》这一课时，我先调查了解男女学生之间的交往问题。由异性同学间的交往问题导入，创设一种“在班级中男女同学要正常健康的交往”的情境，学生对这个比较关注并想要解决的话题，积极发表自己的看法，谈自己的感受，老师再进一步加以引导，将大家平时不想、不愿、不好表达的想法规整梳理，鼓励他们勇于表达自己的观点，并逐一分析点评，达到认识上的统一，热烈的发言让我感觉到他们一定能收获更加真诚的友谊。

曲径通幽处，别有洞天来。情境创设是一门学问，在思想品德教学中创造性地利用教材巧妙地构建不同的情境，综合运用各种情境导入手段，使情境更有针对性、可操作性，可以使每个学生感受到思想品德课的魅力，吸引学生注意力，引爆学生的学习热情，激发学习动机，从而提高学习效果，提升教育的意义。