提升小学生语文阅读能力的有效措施

许玮虹

1.新课程改革中小学语文阅读能力的发展情况

新课程教育改革的深入落实，让新课程标准以不断成为了义务教育中的主要教学目标。其不仅需要提高学生的综合素质水平，还需要教师才能够自身的教学能力以及教学水平等方面进行不断的优化和提升。语文学科作为义务教育中的重点学科内容，通过语文的学习，不仅可以帮助和引导学生通过更加丰富和准确的词语进行自我表达，更可以通过词汇以及语言的积累，更加深层次的去了解和掌握所处的社会，并用更加积极的态度去面对和实践。阅读作为小学阶段语文学习中的发展性内容之一。通过阅读能力的针对性培养，不仅可以有效提升学生的对文学的兴趣，更可以在持续不断的兴趣内容推动下，从根本上提升自身的知识体系和文化修养。尽管当前我国各地区小学语文教师，在实际教学的过程中意识到了阅读能力提升的重要性，但在当前阶段的小学语文实际教学的过程中，却不能够高效发挥其实用价值和发展作用。因此，需要不断提升和优化小学生语文阅读能力，才可以从根本上提高语文阅读能力[1]。

2.科学明确小学生语文阅读的方向

对于刚步入校园生活的小学生来说，其生理以及心理仍处于跨越式发展的时期。过往所具备的幼儿园生活和学习的经历，让小学生在儿童时期有着更为自由和宽泛的活动和学习空间。因此，在学校和家庭的角色转换过程中，仍需要教师、学生自己以及家族等进行科学的引导，帮助其明确自身的学习目标和生活方向。语文阅读作为学生接受义务教育生涯中的基础性学科，在语文知识不断掌握和积累的过程中，存在着复杂性和多样性。因此，在对小学生进行语文阅读能力提升的培养过程中，首先需要从以下几个方面来明确其阅读的方向，摸索出最适合学生阅读的内容[2]。

2.1 教师要做好小学生阅读过程中的引路人

学习是一件持久的事情，想要不断提升自身的生活水平和综合素养，需要不断的进行知识的学习和扩充。而在语文阅读能力提升的过程中，教师作为学生的直接引导者和提升者，教师自身的文化知识和水平和综合素养，直接影响着学生学习能力和水平的高低。因此，为了进一步做好学生阅读的引路人。语文教师需要积极转变自身的思想观念，在优化和完善自身专业能力素质的基础上，提高自身在语文学科中的教学质量以及技巧等[3]。

传统小学生在进行语文阅读学习的过程中，语文教师对其阅读的标准要求仅停留在对文中内容中的汉字和阅读的流畅的，而对于文章中心思想的理解和记忆则没有更多的要求。这就需要教师自身在专业能力的有效发挥下，通过自身的影响，继而持续不断地提高学生的思维能力，帮助学生在性情得到不断陶冶的基础上，建立和培养适合学生自身发展的学习思维。由此可见，语文教师只有不断丰富自身的文化内涵，才可以做好学生阅读能力提升和培养过程中的引路人。

2.2 学生要做好主动阅读的兴趣者

兴趣是学生学习进步和提升的最佳途径。因此，想要从根本上提升学生的阅读能力，还需要学生将阅读作为一项乐趣。让学生成为主动阅读的兴趣者。简单来说，由于小学阶段的学生处于身心发展的时期，自身的注意力和专注力会随着时间的增加而降低，很容易在课堂学习的过程中将注意力转移，一定程度会在阅读过程中影响学生对文章的理解能力和阅读能力。而如果学生可以对文章的内容充满着好奇和阅读的兴趣，则会良好地提升和丰富小学生的阅读能力以及语文阅读水平[4]。

例如，在进行语文阅读教学的过程中，教师可以对原有的教学方式进行创新，进行分阶段的阅读兴趣培养。首先，可以在学习课文的过程中，根据学生的实际生活情况与文字内容进行结合，引发学生的好奇新，并根据学生自身的生活经验，引导他们对文章的段落进行感悟和表达。其次，在文章阅读课程学习结束后，同过分组地形式，进行分小组性地分别讨论，积极引导学生与学生之间进行感悟的交换和分享，进一步激发学生的对阅读的兴趣和乐趣。

2.3 家长要做好学生阅读的辅助者

家长作为每个学生人生道路上的第一任启蒙者，其所发挥地价值和产生影响伴随着学生的一生。因此，在提升小学生语文阅读能力的过程中，家长要积极配合学校和老师做好学生阅读的辅助者。根据不同学生的阅读能力和阅读情况，通过对其身体发育以及心理发育的状况进行结合，拓展小学生的课外阅读范围。不仅如此，家长还要做好学生的榜样，形成并保持较为持久和良好的阅读习惯。众所周知，《海底两万里》、《小王子》等都是十分受欢迎的儿童文学读物。不难发现，其中所展现的内容和传递的思想，都与小学阶段的学生有着行为特点的匹配，不仅满足了他们渴望冒险和机智勇敢的性格特点，更带给了这个阶段儿童无尽的想象。但随着学生年龄的不断增长，其在阅读上的差异性也愈发明显，这一过程中，家长则需要根据学生的个体差异推荐和购买一些具有针对性的课外书籍，不仅涉及中国的古典名著，还要对国外的一些文学名著有所涉猎。只有将课内阅读与课外阅读进行有效的结合，教师和家长共同引导学生阅读兴趣的提升，才可以拓宽学生精神世界的同时，增强学生的认知水平，提高自身语文的阅读能力。

3.提升小学生语文阅读能力和水平的优化方式

3.1 深化小学生在语文阅读中的兴趣

兴趣可能是长久的，也有可能是短暂的。阅读能力作为一项持久的学习内容，需要学生保持持续不断的阅读兴趣。小学阶段的学生大多有着好动的特征，通过专心和静心的方式进行阅读常常是十分困难的一件事情。因此，教师需要不断深化语文阅读在小学生的兴趣。首先可以通过指导的方式，积极引导学生走进文章中去，感受阅读过程中与文章环境、天气以及任务的情感变化，通过代入的方式与作者所表达的思想内容进行融会贯通。其次，教师在进行语文阅读教学的过程中，其阅读的内容和类型也要适当的变化，通过不同形式阅读课堂的展现，来丰富阅读的意义和内涵，例如，通过谚语接龙、诗歌朗诵、读后感讨论等方式进行阅读教学，并对学生在阅读过程中的表现给予肯定和鼓励，帮助学生养成长久且持续的阅读兴趣。

3.2 培养小学生正确的语文阅读习惯

简单来说，在进行文章阅读学习的过程中，可以遵循以下的阅读流程：首先，对于陌生的文章可以采用速读的方式，对整篇文章进行快速地浏览性阅读，大概掌握文章脉络地同时，并提取文章的中心思想，培养学生在阅读过程中的整体感知能力，继而，对已经熟悉的文章进行精读和细读，对字句的用法和传达的思想进行深入下分析，充分调动学生在语文阅读过程中的主观能动性和积极性，增加学生在阅读过程中的效果。其次，对于文章中较为典型的句式和内容进行摘录，通过对优秀文学作品中经典内容的记录和借鉴，可以在语言知识库积累的基础上，增加和提升自身的阅读能力和写作水平。最后，在阅读结束后，需要学生在对文章进行自我理解的基础上，通过书面的方式，对见解进行深入表达，形成自身的心得体会。教师则有在督促和指导的基础上，进行适时的鼓励。

3.3 加强小学生的语文学习阅读素养

建立科学完善的阅读评价机制，是加强小学生语文学习阅读素养的重要内容之一。通过阅读评价机制的完善和优化，可以对不同学生的阅读能力和阅读水平进行科学有效的总结。值得注意的是，在阅读评语体系的构建过程中，语文教师要避免表扬语的单一和固化，要认真对待和了解每位小学生的阅读情况，进行实际的阅读评语。只有最为真诚的表扬和孤立，才可以将小学生的阅读喜悦转化为阅读的动力，将要求我去读书，转变为我要去读书。继而通过阅读评价机制作用和价值的有效发挥，提升和加强小学生的语文学习阅读素养。

与此同时，读书和阅读需要一定的环境和时间。在提升和加强小学生语文学习阅读素养的过程中，大多数学生阅读能力得不到提升和发展的重要原因，是因为过多的课业和辅导内容占据了学生大量的业余时间。种类繁多的电子产品和互联网游戏深深吸引着学生的目光。因此，为了真正达到小学生阅读时间和空间上的自由，学校老师以及家长要真正意义上给学生减负，增加学生阅读的时间和空间。帮助学生建立一个优质和良好的阅读环境，让学生从真正意义上感受书籍带来的乐趣和魅力，并让阅读成为一种习惯，继而在学生未来的发展过程中，提升自身的语文阅读能力和阅读素养。

4.结束语

综上所述，阅读能力作为小学生必须要掌握的学习能力之一，不仅需要教师、家长以及学生自身的重视和努力，更要养成良好且长久的阅读习惯，提升自身的阅读能力。文字是充满力量的。只有通过文字的力量不断理解和掌握周边的社会环境和学习生活，才可以做到健康成长和处变不惊。因此，小学生语文阅读能力的提升是未来新课程语文教学改革中的重点内容。