整体语文和范本教学的博约关系

薛秋玲

(福建省福安师范学校附属小学 福建 福安 355000)

引言

随着素质教育的不断发展进步，小学语文教师看待语文教学不仅仅应当从课程、教学内容等阶段性的内容来评价，更是应当从整体语文的角度出发来进行教学改革。而范本教学则是许发金老师提出来的全新的小学语文教学模式，在这一教学模式中不仅仅能够极大地调动起学生参与课堂的积极性，更是会让学生在语文课堂上逐渐的提升自身的语文思维，养成正确的语文学习形式。

1.整体语文与范本教学的基本内涵

1.1 整体语文的基本内涵。受到传统教学观念的影响，在以往小学语文教学的过程中，语文教学往往会陷入两极分化矛盾重重的现象，在教学内容上，语文教师将语文教学变成了学生的写字训练课、思想品德课或者古诗背诵课，在教学形式上，语文教师要么将小学语文课上得晦涩难懂，了无生趣，要么强硬灌输，让学生被动接受，要么煽情引导，让学生接受观点灌输。在这样的形势下，小学整体语文教学就是顺应素质教育的发展应运而生。整体语文的核心内涵就是让学生能够在语文课堂上自主识字、自主阅读、自主写作，充分的驱动学生的内在参与主动性，让学生积极地参与到教师的课堂教学中，不仅仅能够充分的激发学生的学习兴趣和学习热情，更是让学生养成正确的语文思维，促进学生语文核心素养的提升。

1.2 范本教学的基本内涵。范本教学是许发金老师提出来的教学形式，其主要是通过表达范本、策略范本、引子范本、文化范本等方面进行呈现，从新课标的角度出发，紧紧地围绕着语文核心素养进行引导，让学生能够从阅读中体会细心观察生活、细心体验生活的好处，真正的养成学生细心观察生活的思想，促进学生融入生活，体验生活。在版本教学的过程中，整体的课程都会积极地融入语文思维，让学生能够学以致用、学有所用和学有所获。不同的范本之间对于学生的语文能力的培养是不尽相同的，因此教师应当积极地发挥各种范本教学地作用，真正的立足于学生的未来发展，构建高效、高质量的小学语文教学课堂。

2.整体语文与范本教学的博约关系

2.1 整体语文为博，范本教学为约。从博约关系的视角来看待整体语文和范本教学，我们很明显的就能够感受到整体语文对于小学语文课堂的要求——驱动学生主动，实现教学目标。而范本教学就是实现教学目标的主要手段。整体语文对于学生的语文能力、语文知识、情感价值、语言积累、语文是为以及审美情趣、个人修养情操等都提出了更高的要求，可以看出这些目标对于小学语文教学地要求是“博”，教师只有自身拥有广博的知识视野才能够在教学过程中充分的引导学生进行学习，让学生真正的感受到语文教学的博大精深和语文学习的魅力。而语文内容繁多复杂，教师怎样能够在教学过程中把握关键的教学知识点呢？这就需要范本教材进一步的约束，将整体语文和范本教学融合在一起，通过表达范本、策略范本、文化范本等多种范本真正的引导学生的知识提升，促进学生综合素养的养成。

2.2 整体语文为导向，范本教学为途径。整体语文要求小学语文教师能够在课堂教学中充分的尊重学生的主体地位，让学生能够积极主动的参与到教室的课堂教学中，在语文课堂上发展学生的核心素养。这一要求始终贯彻在小学语文教学过程中，小学语文教学应当以整体语文教学为导向，促进学生语文素养的提升和语文知识体系的夯实。范本教学和整体语文教学的结合，更是可以帮助教师实现整体语文的教学目标。比如通过表达范本夯实学生的语文知识基础，比如通过策略范本培养学生的语文学习思维，比如通过文化范本提升学生的品德修养以及审美情趣等。范本教学作为整体语文教学的途径，不仅仅极大地提升了教师的课堂教学质量，更是让学生能够真正的在小学阶段养成终身学习的意识。

2.3 整体语文为本质，范本教学为外在。小学语文教学中，整体语文教学始终是为教学的本质，是语文教学的内核。而范本教学这是整体语文教学的外在表现，教师通过范本教学来引导学生整体语文教学目标的达成，这样不仅仅能够对学生进行针对性的引导，更是能够促进学生的差异化发展，实现学生在小学学习阶段就能够养成良好的语文知识体系和语文学习习惯。语文教学的内核始终离不开整体语文，教师应当清晰的认识到两者之间的本质和外在的关系，能够在教学过程中有的放矢，实现语文教学的个性化引导。

结语

博约关系正是一种以整体思想看待语文教学的治学思维。在小学阶段，语文教师的知识视野应当是开阔进取的，教师的课程视野决定了教师的教学层次，而教学层次则深深的影响了学生的思维宽度和深度。学习贵在博而能约，教学也是如此，教师应当从学生发展的角度来看待整体语文和范本教学的关系。