汽车电器设备与维修课程一体化教学探讨

邢朝臣

（山东省聊城莘县职业中等专业学校 252400）

0 引言

中等职业学校在我国教育行业中属于中等教育高级阶段的重要组成部分，在如今经济社会高速发展的国际背景下，中专院校承担着为社会发展提供专业管理性、技术性人才的重[1]。它向社会输出着大量可直接应用于实际操作的专业化技术劳动人员，在教育体系中占据着重要地位。随着汽车工业在高新技术支持下的迅速发展，中专院校需要进行一体化教学改革，加强实践教学在传统教学中的比重，努力培养与高科技汽车行业相匹配的高素质技术人才。

1 汽车电器设备与维修课程一体化教学分析

1.1 汽车电器设备与维修课程一体化教学基本内容

顾名思义，一体化教学就是将教学内容结合为一体，此处即为将汽车电器设备与维修的理论性知识与实践技能结合。教师需要为学生营造一个接近真实的工作环境，让学生将学到的理论知识，通过一个较为完整的工作过程应用到实际中，从而在实际操作中发现自己的不足之处，提升自身的综合素质。

一体化教学的另一个特点是不以标准化的成绩来对学生的学习程度进行评判，更重视学生完成任务的过程及最终的质量。学术信息收集、判断决策、实际检查、精准操作等环节，都是教学中的重点所在。

1.2 汽车电器设备与维修课程一体化教学特点

汽车电器设备与维修课程的一体化教学，直接消除了传统理论教学与实践动手操作能力培养的界限，把学习、实践、生产、技术与工作服务融为了一体，模拟实际场景进行教学，促进了师生间的联系与互动，能够让所有学生都参与到课堂中来，充分发挥学生自身的主观能动性，激发他们对学习的兴趣和对未来岗位的工作热情。此外，师生间的互动能让教师更加了解每一位学生的学习进度，直观的看到学生对于课程的吸收应用程度，有利于教师因材施教，对不同学习进度的学生采取不同的教育引导方式，使不同层次的学生都能在自身能力范围取得最大的提升。

2 汽车电器设备与维修课程一体化教学应具备的条件

2.1 配备合适的汽车电器设备与维修课程的教材

在理论教学中课程教材的选择上，应该根据实际教学需要进行谨慎挑选。在新时代汽车工业的发展下，传统的汽车电器设备与维修教材的知识点会存在与现实脱节的问题，难以让学生将理论与实际操作相结合[2]。这就要求课程的教师在选取最新版本教材进行教学的同时，利用课余时间丰富自身知识量以便对教学内容进行补充。随着新的高科技技术在汽车中的不断应用，一些以往的汽车构造已经被抛弃，教师要及时对课程内容进行纠正与更新，保证学生学习的正确性。

2.2 建立汽车电器设备与维修一体化教学实验室

一体化课程中的实践操作的教学格外重要，因此在汽车电器设备与维修一体化教学中，建立一个符合教学内容、设施完善的实验室是非常有必要的。在教学实验室中，应该配备中专院校能力范围内可提供的符合时代要求的实际操作素材。实际操作素材汽车的选取应该具备以下几个特点。

第一，符合当代汽车特征。汽车电器设备与维修课程中使用的汽车实操素材应该与时代下的主流汽车相符，如果汽车型号过于老旧，会导致学生的实际操作跟不上理论内容，影响学生综合素质的提升。

第二，具有汽车的典型性。在进行实操素材选取时，汽车的型号也并非越新、高科技技术应用的越多越好，而是要具有汽车构造的典型性，能够满足大部分车型的学习需求。

第三，控制教学成本。在教学过程中，也要考虑到教学的成本问题，如果在此处可以节约部分教学成本，那么节约的资金就可以应用到更多有需要的地方。因此汽车电器设备与维修的课程中，可以选择一些二手或是即将报废的车辆来进行实践教学，因为教学中教师带领学生学习的内容是汽车的架构，不需要考虑汽车性能。再次节约的成本甚至可以再次应用到其他车型实践素材的选购中。

2.3 组建汽车电器设备与维修课程一体化教学的师资队伍

汽车电器设备与维修一体化教学的课程构建中，需要谨慎选择教师资源。一些经验丰富的教师虽然理论能力非常扎实，但是实际操作能力相对较弱，而一体化教学中讲求理论与实践紧密结合，可以说实际操作在教学中占据着相当大的比重，因此此类老师的选择要慎重考虑。汽车电器设备与维修的实际操作具有一定的风险性，应该选择理论与实际操作能力都非常均衡的教师来带领此门课程，才能保证学生学习的有效性和安全性。

3 汽车电器设备与维修课程一体化教学策略

3.1 汽车电器设备与维修课程一体化设计理念

为发挥汽车电器设备与维修课程一体化的教学优势，教学内容上需要将之前传统教学中以理论、记忆、分析题目为主的学习内容，改变成以实际操作技术性为主的实践课程；教学培养目标也由应试型教育转变为提升学生工作综合素质能力。在教学过程中，要以工作技能需求为主导进行课程架构，以汽车电器设备与维修中经常出现的典型问题为例，通过解决实际问题逐步提升学生能力。

3.2 汽车电器设备与维修课程一体化设计整体思路

按照中专院校的人才培养方案，学校需要联合教师、企业一起，定期召开会议以制定一体化教学方案。学校通过企业深入了解职业工作需求与岗位内容，从而对教学内容与课程体系进行相适应的改革。校企合作共同研讨汽车电器设备与维修课程一体化教学内容，有利于教育过程中实际操作领域的确定，同时还可以采取以考促学的方式，将实际应用与量化的考核标准或是题库相结合，引导学生建立学习目标。

3.3 汽车电气设备与维修课程一体化教学内容的选取与安排

在汽车电气设备与维修课程一体化的教学过程中，应该将实际工作中所需的技能点作为结果导向进行教学设计。比如将汽车启动无力，夜间行驶照明效果不好、车窗无法正常开闭，行驶过程中空调运行效果不好这些典型的工作任务与教材内容以及维修资料进行分析归纳，制定出某品牌汽车指示灯常亮故障排除、空调压缩机不工作故障排除等多个实际化学习情境，每一个学习情境既可独立作为教学内容也可以通过彼此的密切关联相互连接形成一系列的教育培训。

一体化教学过程中，要严格学习内容和情境对教学过程进行安排，比如目前的教学步骤大多是按照教学资料、计划、教学内容决策、教学过程实施、检验和课后评价这6个步骤进行的。在这6个步骤进行的过程中，要围绕学生开展教学工作，以学生为主，辅助学生进行深入的教学理解。具体教学方法如下。

第一，引入教学任务，根据汽车报修的故障引入将学生带入学习情境，针对具体的实践情境进行故障的分析与工作任务的确定。

第二，收集相关信息，即教师引导学生根据第一步确定的工作任务收集与任务相关的信息资料，包括教材、互联网、刊物等。

第三，制定任务方案，根据收集的故障相关信息，通过教师指导下的小组讨论等研讨过程，制定出完成工作任务的方案。

第四，方案实施，即在实训情境以及实际操作中，实施制定出的任务方案。

第五，质量检查与评价考核。在任务出现及完成的整个过程中，教师通过全程观察参与的方式来对学生知识掌握、技能学习情况进行评估[3]。

4 结语

汽车电器设备与维修课程一体化教学从学生综合素质的提升及社会需求出发，通过教师主导，实现学生专业技能和职业能力的发展。一体化教学有利于学生在学习中发挥自身的主观能动性，增强自身的主体意识，提高实际操作能力和自主解决问题的能力。因此，中专院校要积极实施汽车电器设备与维修课程的一体化教学，丰富教学内容，提高教学质量的同时让学生受益终生。