小组合作背景下小学语文教学探究

鲁 凤

(湖南省益阳市赫山区衡龙桥镇八一学校 湖南 益阳 413000)

团队的效率高，就会发挥1+1>2的效果。如今课堂教学形式多种多样，小组合作学习模式是一个比较基础的平台，能为很多丰富的教学形式创造基础，在课堂中培养学生的合作意识、合作能力，发展学生的动手实践能力。小学阶段正是儿童形成各种良好学习品质的关键时期，所以，教师应该积极鼓励学生参与到小组合作活动中，提升语文学科核心素养的同时，促进学生的全面发展。接下来本人将联系实际情况，谈一谈体会。

1.树立学生的合作意识，培养团队精神

小学学生的年龄比较小，缺乏合作经验，而且很多学生都是独生子女，在遇到问题的时候，缺乏合作意识。这就要求教师在展开小组合作学习模式教学之前，为学生做好工作，先让学生了解该模式的具体内容。传统课堂中的灌输式教育忽略了学生的主体地位，把知识的输出方和输入方机械地分离开来，课堂缺乏趣味性和活跃性，压抑了课堂气氛。因此，教师在培养学生合作意识过程中，要借用多种实际有效的手段，让学生对小组合作学习模式产生认同感。学生有了兴趣，依然就会参与进去，慢慢地把合作意识化为潜意识。

例如，在学习口语交际：我的暑假生活时，教师可以先为学生讲讲自己的暑假经历，创设一个轻松愉快的交流课堂氛围，鼓励学生与小组分享自己暑假难忘的事情，然后为学生布置“我的同学的暑假故事”这样一百字写作任务，让学生合作中，把倾听到的内容转化为文字，提高写作能力。为了让小组活动高效率进行，教师还可以为学生限制时间，或者设置一些简单的奖项，让学生真正地对该模式产生参与动力。在长时间的锻炼中，学生自然形成了“合作记忆”，增强了合作意识。

2.挑选适当的合作时机，为合作做充分准备

小组合作学习模式在我国小学语文课堂中的应用还不够成熟和科学，所以，教师在运用时，一定要从各方面分析情况，找准时机，做好充分的合作展开准备工作，确保合作的顺利高效展开。首先教师要做到科学合理分组，充分了解学生的学习情况、性格特点后做出分组管理。其次，对于合作学习课堂，一定要经过严谨的课堂设计，不能只是简单地认为合作课堂是“放任自流”的课堂。时机选择影响课堂效率，一定要在学生精力充沛的时候展开合作学习，合作学习的任务也要有简单到复杂的递进，让学生都能体会到合作的乐趣。

例如，合作的导入部分可以添加多媒体设备播放的视频、图片等素材，或者可以用一些实物作为课堂学习的工具。合作绝对不是两手空空的合作，在《不会叫的狗》这一课学习时，题目本身就是一个悬念，教师可以把“狗为什么不会叫？”这样一个问题作为合作的时候核心问题，让学生的结组合作讨论，总结出全面的答案。这样，学生在问题讨论中，也完成了预习工作，而且通过回答问题提高了获得感，为下一步的学习增强自信。

3.帮助学生掌握合作技能，形成良好合作习惯

授人以鱼，不如授人以渔。小组合作学习目的在于培养学生的合作学习能力和自主学习能力，所以，教师在课堂中的引导作用需要慢慢地去减弱，保持在合理的范围内。这就要求教师在前期帮助学生掌握良好的合作技巧，形成优良的习惯，从而确保合作学习的高效进行。比如学生的倾听能力和表达能力培养，倾听能力主要是帮助更好地倾听教师布置任务，表达能力主要是帮助学生在合作时更好地表达自己的想法。学生形成良好的倾听习惯和表达习惯时，便有利于小组任务的全面高效达成，而且在相处时消除一些不必要的摩擦和误会。

例如，在学习古诗《赠刘景文》时，学生避免不了遇见很多不理解的词句，这就需要学生高度集中精力，倾听教师的讲解，然后再把教师的问题听清楚。展开合作学习时，还应该引导学生把自己的话条理化、简单化，尽量把古诗词转化为自己的话表达，便于其他成员理解。良好的合作技能可以帮助学生更好地学习，为能力提升奠定基础。

总而言之，合作能力是学生未来人生道路中的良好垫脚石，通过良好的合作，更容易实现一个个人生目标。而且，如今经济全球化趋势不可阻挡，合作品质也是每个人才所不可缺少的。小学学生正是为以后打基础的时期，作为一名小学语文教师，应该及时革新教学观念，跟随时代教育潮流，为国家培养优秀的人才基础，让学生具备良好的合作能力，在未来道路上拥有实实在在的发展技能。