小学语文朗诵教学探究

2019-11-26朱永红

读与写 2019年30期

朱永红

(安徽省天长市张铺小学安徽天长 239300)

在小学语文课堂上，对于教师来说，经常面临的一个问题就是，学生不认识生字词，针对这种情况的发生，教师可以开展朗读教学，让学生在读中培养自己的语感，对于生字词有一个基本的认识，也能更好的提高学生的语言能力，让学生具备一定的语文学科素养。

1.在小学语文的教学过程中开展朗读的教学意义

1.1 培养学生的语言能力。在实际的教学过程中，对于学生来说，小学语文是一门人文性的学科，重点在于它是一门语言类学科，教师让学生展开朗读，能更好的提升学生的语言能力，让学生充分表达自己心中所想，能提高学生的口语表达能力，让学生拥有一定的语感，也有助于学生开展写作学习，提高学生的语文综合水平。

1.2 提高学生审美能力。在实际的教学过程中，对于小学语文这门学科来说，作为一门语言类学科，其内容有着丰富性的主要特点，教师要鼓励学生进行阅读，可以加深学生的记忆，让学生在阅读的过程中，充分了解作者的笔下所讲。教师应对自己的课堂，进行一个合理的运用，让学生更好的参与到教学活动中来，学生开展阅读学习，可以保障学生的思想不走神，更好的参与教学活动，也能让学生在朗读过程中体会作者的心中感受，学会写作的手法，提升学生的语文写作能力。

1.3 促进学生思维的发展。在实际的教学过程中，对于学生来说，朗读的过程，也是一个思考的过程，学生在朗读中也会经常思考，为什么这篇课文要这样写，这样写有什么好处？这对于学生来说，能有效的提高其认知能力，也促进了学生思维水平的发展，让学生更好的参与其中。

2.开展小学语文朗读教学的具体策略

2.1 教师转变自身教育观念，让学生作为主体。在实际的教学过程中，对于教师来说，要转变之前的教育观念，传统的教学方法，无异于填鸭式教学方法，只注重学生最终知识的获得，不注重提高学生的思维能力，这种教学方式已经被当前的教学所淘汰。基于小学语文这门学科中，它是一门开放性质的学科，如果还沿用旧的教学方法，只会对学生的思想形成一定的禁锢，不利于学生创新能力、思维能力等多种能力的开发、教师开展朗读教学，必须要转变自身教育观念，尊重学生的主体地位，让学生大声进行朗读，让学生发挥主观能动性。

例如在学习《秋天的图画》这一课文内容时，教师要让学生认识生字词，鼓励学生开展朗读教学，让学生在朗读中体会作者的思想感情。

2.2 创造一个有利的教学环境，让学生积极参与其中。对于学生来说，一个合适的教学环境，可以让学生用最快的速度，进入到教学活动中，发挥自身的主观能动性，对于学生来说，其自身有着非常大的好奇心。教师可以利用学生这一性格特点，为学生创设一个有力的教学环境，让学生在这个环境中更好的学习，教师要和学生展开沟通，明确学生在学习上的不足，给予指导，让学生可以更快的进步，教师应增加教学课堂上的趣味性，让学生参与到其中，对于学生来说，有着一定趣味性的课堂，能更好的吸引其注意力。

例如在学习《黄山奇石》这一课内容时，教师要让学生深切体会到黄山石的奇特有趣，教师可以利用多媒体，给学生创设一个有力的教学情境，给学生观看黄山奇石，让学生对于黄山奇石有一个充分的了解，对于学生来说，利用多媒体，能吸引其自身的注意力，也能让学生得到最直观的感受。

2.3 积极开展课外朗诵活动，培养学生综合能力。对于语文这门学科来说，课堂上的学习是远远不够的，在课下，教师应鼓励学生开展学习工作，培养学生的语文学科核心素养，在教学中，教师可以开展各种朗诵活动，让更多的学生参与到朗读的活动中来，丰富了学生的课余生活，而且，这对于提高学生的学习兴趣，也有着一定的积极帮助，也能提高学生自身的语文素养。