小组合作背景下初中语文探究课堂的构建

罗宏文

(甘肃省定西市渭源县龙亭中学 甘肃 渭源 748200)

在初中语文教学的实践过程中，教师对学生进行小组合作背景下的探究式学习，其首先要针对学生的性格特点、兴趣爱好、学习能力等各种因素对学生进行分组，使学生在小组合作的过程中可以优势互补，最终促进学生共同发展。但如果小组合作的探究式学习教师利用的不到位，就会为学生说笑玩乐提供最好的机会，所以教师必须针对可能出现的一系列问题，提出自己的解决方案，使小组合作的探究式学习发挥其最大的价值。本文基于此，主要提出了几点关于小组合作背景下构建语文探究式课堂的具体实施策略。

1.初中语文教师必须转变传统教学观念，积极培养学生合作学习的习惯

在我国传统的教育观念中，初中语文教师往往采用旧的教学模式，教师仍然是课堂的独裁者，掌握着整个课堂的话语权。学生是被动的接受者，教师讲什么学生就学什么，没有自主探索的欲望。久而久之，学生的学习热情就会被榨干殆尽，甚至出现厌学的心理。所以，教师要坚决摒弃这种传统的教学模式，从培养学生的合作学习的习惯入手，让学生在小组合作背景下的探究式学习中重新找到学习语文的兴趣。另外，教师要注意应用合作探究式学习的有力机会，并不是所有内容全部都采用小组合作探究式学习。例如：在学习《济南的冬天》这一篇文章时，教师可以让小组内的同学先讨论冬天来了我们会有什么感受，万物又有什么变化，以及在冬天人们的心情情感又是什么样子的。让小组同学经过充分地讨论探究后各自发表意见，在逐步引出《济南的冬天》中的万物变化，作者蕴含的感情等。这样既可以激发学生的学习兴趣，又有利于促进小组合作背景下探究式课堂的构建。

2.初中语文教师要做好充分地备课内容，在课堂上营造合作学习的氛围

在初中语文的教学实践过程中，一个有效的备课不仅可以优化教师的教学环节，还可以帮助教师科学合理地设计教学内容，同时营造和谐愉快的课堂氛围，引导学生积极主动地融入到初中语文的课堂教学活动之中。在备课的过程中教师还可以提前了解学生的不足和缺点，在课堂上集中帮助学生解决，从而使课堂的教学活动更有效率。还可以帮助教师构建和谐的师生关系，在课堂上更容易营造融洽的氛围。例如：在学习《人民解放军百万大军横渡长江》这一篇文章时，教师可以在备课过程中设计教学环节，让学生分小组探究讨论人民解放军经历过哪些大事，根据平时自己的积累和长辈的诉说，看每个小组能列举多少自己对人民解放军的了解，然后再引出课本文章的内容。这样既可以活跃课堂的学习氛围，让学生在愉快的环境中快乐学习，又可以促进小组合作背景下探究式教学的有效开展。

3.初中语文教师要不断创新语文的教学模式，丰富合作学习的教学方法

在初中语文的教学实践过程中，教师利用小组合作背景下的探究式教学方法进行授课，要注意小组合作的模式也是多种多样的，教师在实践的教学过程中，应根据学生的实际情况选择恰当的教学方法。例如：灵活运用多媒体教学法、创设情境教学法等引出合作学习的主题，或者是采取不同的合作学习形式，可以是小组进行角色扮演，也可以是进行语文小组知识竞赛。通过灵活多样的教学方法，学生在学习语文的过程中学习兴趣也会越来越浓厚，有利于提高学生的语文学习能力和语文水平，也能够从根本上促进小组合作背景下探究式的教学方法不断取得进步，为学生今后的语文学习提供借鉴。

4.结语

总而言之，小组合作背景下构建探究式语文课堂是新课程改革和素质教育发展的必然结果，在初中的语文教学实践中，教师要针对学生的实际情况不断完善小组合作背景下的探究式学习，为学生提升语文学习能力、更好的适应社会的发展奠定坚实的基础。同时，小组合作背景下的探究式学习也有利于教师不断优化教学环节，提升教师自身的教学水平。久而久之，有利于为促进我国未来的语文教育的发展提供更多条件。