运用导学案优化高中政治教学设计

2019-11-26唐旺英

读与写 2019年30期

唐旺英

(湖北省恩施州巴东县第一高级中学湖北巴东 444300)

引言

在当今信息化时代背景下，唯有不断提升学习能力才能顺应时代发展潮流。新课程改革的推进促使全国高中教师对如何提高学生学习效率及怎样让学生接受主动学习展开了探索，导学案作为发挥学生主体作用的载体，被广泛应用。高中政治是促进学生德智体全面发展的关键学科，利用导学案优化高中政治教学设计可以更好的为国家和社会输送能力强、心态好、三观正、品质优的应用型全面发展人才。

运用导学案优化高中政治教学设计的基本策略：

导学案是用于教师引导学生自主学习，主动参与，合作探究，优化发展的学习方案。它是经过教师集体研讨，提前备课制定的。它的制定要求坚持以学生为本，新课程标准为指导，素质教育为目标，它是学生学习、创新、发展的路线图。

1.以自学为根本

传统的教育模式中，学生是被教育的对象，学生的教育是被动的，发展目标、发展目的、发展方向都与学生无关，在这种情况下，教师的“教”与学生的“学”无法结合在一起，从而削弱了教学力量的发挥。要改变学生的学习方式，变被动为主动必须充分培养学生的自主学习能力。自主学习是以学生为主体的，和传统学习方式相对的一种现代化学习模式，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰，通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化的行为方式，学生通过独立完成分析、探究、创造的学习过程来实现学习目标。教师要引导学生进行编拟自学提纲，构建知识框架。同时，自学时间应该设置在课堂上，通过教师抛出的几个关键问题引导学生进入自学状态，让学生带着问题阅读，一方面能保证每个人可以完成自身的自学过程，从而增强课堂氛围，另一方面通过教师的巡回指导能更好的做到因材施教，因人施教，让学生在自学的过程中找到疑点和难点，让听课变得有重点，加深学生对疑难点的记忆力。

2.加强课堂交流

师生互动的目的在于通过学生与老师合作完成教学项目，锻炼学生思维。而我国的课堂普遍存在“哑巴教学”的现象，课堂全程是教师在滔滔不绝的讲，缺少师生间的互动。而改变这种情况的关键在于教师，如今的课堂教学中存在互动偏差，师生间的互动多以老师的权威占上风，学生的观点屈居下风，双方是一种控制与服从的关系，且在这种关系中的信息是单向流动的，久而久之，学生不愿意再与老师互动来交互信息。师生间的关系应该是平等互助的，教师不应该在课堂上将信息来源渠道垄断，将自认为正确、科学的信息灌输给学生,博取学生的认同。师生在课堂上通过平等的交换观点来引发有效互动，以此改变学生和教师在身心上的认知。课堂的讨论交流的目的是对学生共同存在问题进行相互探讨交流，来提升学生的钻研创新能力，通过讨论变学生被动接受知识的过程为主动学习的过程，发挥学生在学习中的主体作用，以提高学生的认识水平及独立钻研，大胆创新的能力，为培养全方位人才奠定基础。课堂讨论内容基本可以分为两方面：(1)学生在自主学习过程中的疑难点，当学生对某个问题产生分歧时，让学生自主讨论，说出观点，加深交流，同时教师应提前根据教学内容设置好讨论点。(2)学生对教师所讲内容的疑惑点，教师应鼓励学生大胆提出问题，针对问题进行逐层剖析，保证每节课都不留疑点，不留问题，为学生打好自主学习的基础。通过交流讨论可以增强学生学习兴趣，使学生所获知识得到提高和巩固。

3.增加归纳和练习

在课堂教学过程中，教师应适当做好归纳总结，包括对所讲知识点的总结和学生讨论交流内容的总结，同时鼓励学生对所学内容进行分类归纳，列出知识框架，方便学生记忆。在课后，通过联系、复习、小结、行为训练等使学生将所学知识纳入到已有的体系中去，并自觉运用所学理论指导行动。政治作业必须注意多样化，既有口头、书面也要注重实践行动。