以就业为导向下的中职英语教学模式创新研究

2019-11-26李诗萌

读与写 2019年30期

李诗萌

(中卫市职业技术学校宁夏中卫 755000)

随着新课改的推进，我国中职教育也取得了一定的发展，学生的综合能力得到了提升，但目前的中职英语教学模式还存在一定的问题，阻碍了学生职业能力的提高，也降低了中职院校的就业率。因此，教师应积极分析教学中的问题，以就业为导向创新中职英语教学模式，提高学生的英语综合素养。

1.中职英语教学模式存在的问题

随着科学技术的发展，多媒体教学已经广泛运用到了中职教学课堂，打破了传统教学模式带来的先是，为教学课堂加入了新鲜的活力。但由于部分教师的思想陈旧，教学方式也比较单一，容易营造出枯燥的教学氛围，导致学生对中职教学产生了厌倦感，不利于中职英语教学效果的提高。其次，就中职英语的现状而言，每个专业的教学课本都是统一的，没有结合学生的专业内容，无法提高学生的职业综合能力。英语课本中包含的知识比较丰富，涵盖的知识面也比较广，学生虽然学习了长时间的英语知识，但无法灵活的运用到工作中，导致教学内容与学生工作实际脱离，无法满足学生的工作需求。最后，大部分中职学生的英语基础比较差，也没有足够的学习兴趣，很容易将英语当成学习上的负担，这给中职英语教学带来了一定的困难，不利于学生英语综合能力的提升。

2.以就业为导向的中职英语教学模式创新

2.1 优化教学内容，制定综合教学课程。以就业为导向是中职教育的特点，在开展中职英语教学的过程中教师要从学生的专业出发，将学生的专业需求与教学课程结合在一起，增强中职英语教学的实用性和综合性。因此，在教学中教师既要培养学生的英语基础能力和技能，也要培养学生的专业能力，提高学生的英语语言运用能力，使学生的英语听说读写得到全面发展。例如在《How much is it?》的教学中，教师需要让学生掌握食物类、文具类、衣物类等有关商品的词汇，还可以加入学生专业的词汇，使学生能够询问和回答商品的价格和数量。在课前，教师可以用游戏导入新课，让同桌间互相描述对方穿了什么，帮助学生复习之前的教学知识，并为接下来的教学活动做好词汇准备。接着用多媒体播放一些食物、文具和工作中会用到的词汇，让学生进行分组，紧接着提出“how many...”和“how much...”两个语句，使学生认识到可数名词和不可数名词，为后面的口语活动奠定基础。最后请学生分成两个小组，模拟工作后的购物过程，从而增强学生的职业能力，扩发学生的英语知识面。

2.2 增加实训环节，提高学生实践能力。想要创新以就业为导向的中职英语教学模式，就必须在教学中增加实训内容，使学生通过亲身经历提高英语能力，还能提高学生对英语价值的认识，懂得自主学习英语知识，熟练灵活地将英语运用到实际生活中。这就需要英中职院校与企业加强合作关系，并建立专门的实训基地供学生实习。例如在结束《How can I improve my English》的教学后，学生已经有了一定的英语基础，也明白了英语对自己职业生涯的重要性，学校就可以安排学生到实训基地学习，使学生敢于用英语对话，对人沟通交流，在提高学生的英语综合水平后再将学生安排到合作企业，通过亲身经历增强学生的英语学习意识，在真实的体验中锻炼学生的英语能力。另外，中职院校要为学生提供良好的实训环境才能提高学生对英语和专业课的学习兴趣，英语教师也要深刻关注学生的实训状态，帮助学生及时的解决实训中的问题，增强学生对英语的学习自信，有效提高中职英语的教学效果。

2.3 丰富教学内容，培养学生学习兴趣。大部分中职生在英语方面没有学习优势，也没有多大的学习兴趣，但中职学生正在处于青春期有强烈的表现欲，教师可以运用多样化的方式来调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效果。例如在《What’s your hobby?》的教学中，教师可以用趣味性的图片和活动为依托，吸引学生参与课堂教学的动力。首先，可以让学生在新课导入环节进行简短的自我介绍，说一说自己有哪些兴趣爱好，从而引出本节课“what’s your hobby”的主题。接着用多媒体播放课件，带领学生熟悉本节课的新词汇，用词汇分组的游戏加深学生对词汇的印象，提高学生的学习积极性。接着利用多媒体播放习题，让学生将词汇填入到句型中，增强学生的英语应用能力。最后教师可以让学生结合听力内容进行对话，检查学生的学习情况，培养学生的英语语言交流能力，为学生将来步入工作岗位奠定良好的基础。