浅谈如何提升小学语文课堂的趣味性

陈 晓

(四川省广元市利州区东城实验学校 四川 广元 628000)

小学是教育的初始阶段，也是学生对学科形成兴趣的重要阶段，所以这一时期的学习显得尤为重要。在小学语文的教育中，吸引学生的学习兴趣，促使学生主动学习是非常必要的，这也就对小学语文课堂提出了新要求，依据长久的教学经验，教师可从以下几方面增添课堂的趣味性。

1.充分利用课本的图画吸引学生兴趣

课本是教育教学不可缺少的一部分，在小学语文课堂教育中同样不可忽视。如小学语文一年级的教材设置主要由入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际六大部分组成。这六部分中，几乎每一页都有对应的图画解读，或者是语文园地中几个小朋友围成一圈讨论一个语文话题，这样形象的图画，给了低龄学生一个直观感受，学生会去想书上的小朋友在做什么，为什么要这样做。经过教师课堂耐心地讲解后，他们会模仿，会跟着这样做。这无疑是吸引学生的好方法。这也说明一点，教师在课堂的教学中，不能忽视处于主体地位的教材的作用，要充分利用教材图画，激发学生学习知识的浓厚兴趣。

2.组织丰富多彩的活动激发学生兴趣

教学活动的形式多种多样，其目的都是激发学生学习兴趣，促进学生的成长学习。在以直观物象学习为基础的年纪段，丰富多彩的教学活动显得必不可少。在小学语文的课堂教学中，大致可以进行以下几类活动。

2.1 动手实践活动。动手实践活动，顾名思义就是要让学生们动起手来，在教师的指引下，自己去探索，去感悟新知识，寻求新认知。比如在讲到《乌鸦喝水》这一个寓言故事时，教师可以利用创新的方法进行教学，找一个和课文描述差不多的瓶子，装一半的水，而后试着让学生在不能动手的情况下，想办法喝瓶子中的水。这个时候各个小同学就会主动去思考问题，寻求答案。通过学生的实际操作，再去体悟乌鸦喝水时运用的智慧，学生会对乌鸦的聪明更认可，对这个寓言故事的印象也更深刻。此外，剪纸以及捏课文中的各种小动物形象这样的活动也是激发学生兴趣的好方法。

总之，教师要根据课文的内容，进行教学创新，而后提出更具吸引力的教学方法，把学生置于主体动手的地位，在趣味中学习。

2.2 组织课文表演。小学语文课堂也必须做到以学生为主体，教师主导。在课堂这个大环境中，组织学生表演课本，在玩耍中学习，促发学生更浓厚的兴趣。例如在六年级下册民风民俗单元的学习中，在学习完《北京的春节》《藏戏》《和田的维吾尔》这几篇课文后，可以组织同学开展一个有关各民族风俗的主体活动，穿上各具特色的服饰，跳各具特色的舞蹈。学生们在玩中学，也在学习中开心地玩耍，两全其美，何乐而不为呢？由此而引申出的课堂诗歌朗诵大比拼，也让学生提高自己综合能力的同时学习了新知识。在表演过程中不由自主地学习到新的知识，这样的知识也是死板的传统课堂不能教授的。

2.3 同学之间的游戏。课堂从来都不是知识的“大满贯”，学生在课堂上，应该是欢愉的，是主动的。小学生的认识比较直观，不一样的、特别的、有新意的就会吸引他们的兴趣。而语文的学习从来都是广泛地学习，这一点上，已故特级教师张孝纯先生的“大语文教育”就十分值得推广。他创立的是一种新型的，带有突破性的语文教育思想。大语文包括了语言文字认知、文学常识、传统文化素养、阅读理解能力、表达能力、写作能力等综合素质，侧重于对学生综合能力和人文素养的培养。这些素养在小学语文的教育中就该培养。而同学间的游戏这种方式就能够在有限的时间和空间内，达到训练学生综合能力的效果。而且，低年级的学生天性好玩，在游戏中学习，学生更乐于接受，也因此乐于学习。

2.4 开展师生合作学习策略。减少表面的互动教学现象可以采取的方法是教师在每一堂课上课之前，准备好教学内容，明确教学目标，在此基础之上制定好教学计划，明确好每一堂课所需要完成的任务。教学内容要加强师生之间的合作关系，这样以来可以拉近师生之间的关系，让学生跟教师更加的亲密，交谈起来也不会胆怯，教师因此能够很好的融入学生集体，掌握学生的学习情况。教师在课堂上还可以设计教学游戏，并且与学生一起参与这个游戏，与他们一起完成任务，帮助他们在这个游戏中学会独立思考，每个人都积极想出解决策略，这样既能够加强师生关系，又能够锻炼学生的团队合作能力。

3.布置相关的课外活动保持学生兴趣

常有同学对新鲜事物只有“三分钟热度”，最开始的时候十分地新奇，也愿意从活动中探索知识。但要想延续这样的学习热情，还需要给学生布置相关的课外活动，就拿“学会感恩”这一主体来说，空泛的、空洞的讲解低年级的同学是听不明白的，如果告诉他们今天学会感恩的任务是回家给爸爸妈妈洗一次脚，告诉爸爸妈妈他们辛苦了。或者是下课把“教师再见”的话语换成“教师辛苦了”观察教师的情感变化，他们就会自己在行动中明白，学会感恩该怎样从小事做起，学会感恩有什么意想不到的收获。而这些看似是课外的活动，其实也是学习课堂的内容，学生学习的趣味也会更浓厚。

4.让学生主导课堂，培养其独立学习的习惯

在大力提倡素质教育的今天，光是成绩的优秀，并不是完整意义上的优秀，学生需要德、智、体、美、劳等全面发展。现如今的中学教育大力提倡学生主导课堂，组织课堂，教学逐渐变成讨论中学习，这样的学习方法是值得大力提倡的。虽然小学阶段，学生的年龄还不成熟，但是从长远发展来看，他们也是需要自己主导课堂的学习方式的。通过导学案或者是课前布置预习，促进学生提前完成课本的初步学习，经由各个同学聚在一起这个课堂环境，各个同学对收集的材料或者对文本的解读进行分享交流，而后教师进行补充，最后总结全文，这样的学习是自主的，是有价值的。在小学四、五、六年级中，推广这样的教学方法，教师也轻松，学生也有自己和知识单独学习的机会，去深入了解知识。这就不仅仅是兴趣的激发，还有学生综合能力的培养，也是素质教育必然的一步。

当然，小学语文课堂中教师的人格魅力也是提升课堂趣味性不可或缺的因素之一。作为奋斗在教学前线的各个教师，应该巩固好自己的专业知识，跟随教育前沿的动态，进行课堂的创新教育。这样学生不仅对语文学科感兴趣，对教这一门课程的教师也喜爱有加，这样的兴趣是双倍的，学习的热情也是双倍的，在小学阶段打好基础，才会在未来有更大的更好的发展。

5.实现双向教学

教师在课堂的主导位置也可以偶尔的交给学生，从小锻炼学生上台发言的能力，多给学生一些表现自己的机会。教师可以开展每周课堂展示活动，即每周挑出一节课留给学生，让学生来讲述自己对这门课的感受，亦或是对这门课有哪些的思考，将自己的想法分享出来，又或者是学习上的一些学术的问题，都可以在这节上进行交流沟通，保证这节课的主导权在学生手上。学生也可以提前计划好这节课应该做些什么，课堂内容可以不仅限于教书学习，让学生能够对课堂有不一样的理解。

6.结束语

总而言之，小学语文课堂的教学不应该只有课本，还应该依据课本去探索更多有新意、有价值的课堂活动，或者课外活动来增添语文学习的趣味性，从而也促使我国的教育朝着素质教育的方向发展。教师提升自身的人格魅力，学生在各种各样的教学环境中培养浓厚的兴趣，学习好新知识的同时也提升了综合能力，教育的质量也因此而提升。