浅谈中国古诗中的地理情愫

陈建乔

(云南省曲靖市罗平县阿岗第一中学 云南 罗平 655816)

中国古代诗词在中国五千年的历史文明长河中如影随形，是中华文明的重要组成部分；是许多文人墨客抒发感情、激扬斗志、针砭时弊、反映社会生活的重要方法。这些诗词中还蕴藏很多地理知识、和谐的人地关系等地理情愫。今天我们浅谈中国古诗中的地理情愫，既是学习中国优秀传统文化，又是把地理教学和语文教学相互渗透、培养学生的迁移能力的重要方法。

唐代诗人白居易《大林寺桃花》中：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。意思是在人间四月里百花凋零已尽，高山古寺中的桃花才刚刚盛开。诗人所描绘的山下村庄与高山上寺庙中自然景观的差异本是自然现象，但是渗透到地理教学中，我们就可以分析出更深层次的原因:受地形的影响，高山上与山下村庄的气候不同(主要是气温差异)，导致植物的生长速度不同而造成。在初中地理教学中，影响气候的主要因素之一就是地形，通常情况下，气温随海拔的升高而降低，海拔每升高100米，气温下降0.6℃，所以，高山上与山下的气温差别很大，植物的生长速度就有差别。通过地理的学习，我们就要形成这样的技能：同纬度的高原山区气温较低，农作物生长缓慢、成熟较慢，而海拔较低的平原盆地地区气温较高，农作物生长较快。除植物外，其他的景观甚至是社会生活现象也会出现差异，例如赤道附近的乞力马扎罗山出现了“青山白头”、青藏高原是我国夏季气温最低的地方。

唐代诗人王之涣的《凉州词二首·其一》黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。意思是黄河好像从白云间奔流而来，玉门关孤独地耸峙在高山中；将士何须哀怨那柳树不发芽，春风根本吹不到玉门关外。这最后一句春风不度玉门关，究竟是为什么呢？从地理学的角度来分析，我们就可以明白诗人的意图。在八年级地理的学习中，关于中国的季风气候有如下的内容：我国位于世界上最大的大陆亚欧大陆的东部，东临世界上最大的大洋太平洋，由于海陆热力性质的不同，季风气候显著；每年的夏秋季节，盛行偏南风，风从海洋吹来，带来丰沛的降水，这种偏南风叫夏季风；每年的冬春季节，盛行偏北风，风从内陆吹来，寒冷干燥，这种偏北风叫冬季风；东部沿海地区，受来自海洋的暖湿气流的影响很大，降水丰富，属于季风区；西部内陆深居亚欧大陆内部，距海遥远，来自海洋的湿润气流很难达到，降水稀少。现在回头来看这首诗，凉州的玉门关位于我国的西北内陆，距海遥远，所以湿润的夏季风到达不了，春风就是指来自海洋的湿润气流。由此可知，诗人的伟大之处在于熟知当地的自然规律和气候特征，是借自然暗喻安居于繁华帝都的最高统治者不体恤民情，置远出玉门关戍守边境的士兵于不顾。这首诗写戍边士兵的怀乡情，苍凉慷慨，悲而不失其壮，虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情，但丝毫没有半点颓丧消沉的情调，充分表现出盛唐诗人的豁达广阔胸怀。

唐代李白的《将进酒》君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。意思是你难道看不见那黄河之水从天上奔腾而来，波涛翻滚直奔东海，从不再往回流。在地理知识中，我们已经知道，黄河发源于青藏高原的巴颜喀拉山，而不是来自天上，但是诗人的夸张又是极其准确的：青藏高原平均海拔在4000米以上，被称为世界屋脊，所以形容天之高就在情理之中；“奔流到海不复回”这一句中的海是哪里呢?当然是渤海。黄河从青藏高原向东奔腾而下，地势逐级下降，最后到达地势的第一级阶梯，可谓是气势磅礴、汹涌澎湃，成了许多文人墨客歌颂赞美的对象，抒发了诗人的豪情壮志，最后三个字“不回复”却道出了诗人的无奈与悲哀之情。

唐代刘禹锡的《竹枝词二首·其一》杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。其中后两句：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”意思是东边日出西边下起雨，说是无晴但是还有晴。作为地理学科的理解这就是“天气与气候”方面的知识，天气是极不稳定的大气状况，同一时间的不同地方，同一地方的不同时间，大气的冷热和降水是不同的。诗人借这一自然现象，表达了自己内心的忐忑不安，但到最后却非常明了“道是无晴却有晴”即“说是无情却有情”。此诗以多变的春日天气来造成双关，以“晴”寓“情”，具有含蓄的美，对于表现女子那种含羞不露的内在感情，十分贴切自然。最后两句一直成为后世人们所喜爱和引用的佳句。

唐代岑参的《白雪歌送武判官归京》北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。意思是北风席卷大地把白草吹折，胡地天气八月就纷扬落雪；忽然间宛如一夜春风吹来，好像是千树万树梨花盛开。诗人的敏锐观察力和浪漫奔放的笔调，描绘了祖国西北边塞的壮丽景色。从地理的角度来分析这首诗，蕴藏了以下几点：一是北方地区冬季来得早(八月飘雪)，冬季漫长；二是下大雪，一夜之间就把千树万树都盖住成了白色；三是降雪也是一种降水形式，在北方地区降水中占据很大比重。

我国古诗千千万，诗中所包含的地理情愫也不胜枚举，但是通过此番的浅谈，可以加深对古代诗歌的理解和赏析，也丰富了地理教学的文学性和趣味性。