渗透情感教育 优化教学课堂——新课改下初中道德与法制情感教育渗透刍谈

张 英

(贵州省遵义市播州区团溪镇中学 贵州 遵义 563131)

新课程改革明确了“情感、态度和价值观”的教育目标，要求现代教师在教学中，积极地通过情感教育的渗透，塑造学生正确的价值观，促进学生的全面健康发展。道德与法制课程作为初中阶段对学生进行思想和情感教育，落实国家立德树人教育目标的重要课程，对“培养全面发展的人”具有重要的意义。在初中道德与法制教学中，教师应当积极落实情感教育，改变过去单一的、单向的知识灌输式教育模式，构建高效的教学课堂，促进学生全面发展。

1.情感教育在初中道德与法制教学中渗透的现状

有人说：中国人是一个缺乏信仰的民族，所以他们才会无所畏惧。从根本上讲，一个民族信仰的匮乏，跟国家的教育现状息息相关。就初中道德与法制课程的教学而言，情感匮乏是一个普遍的现状。很多教师在教学的过程中，所关注的焦点依然是考试。考试成绩成为了衡量教师教学效果好坏的重要标准，因此，对于很多教师而言，他们根本就不关注学生的心理动态，不关注学生的情感需求，所谓的道德教育，所谓的法制教育，和传统的教学而言，无非是换汤不换药的一种手段而已。具体表现如下：

1.1 教师的教学目标缺乏情感因素。既然初中思想品德课程要更名为“道德与法制”，就是需要教师从道德和法制的角度，不断提升学生的认知能力，形成良好的情感态度和价值观。但是，在实际的课堂教学中，很多教师的教学，根本就没有将促进学生形成健全的人格作为教学的重点和难点，教师只关注考试分数，只是让学生死记硬背一些理论化的知识，学生一知半解，对很多知识和内容了解不够透彻，从而使得学生对相关的道德知识和法制教育知识都不甚了解，极大地影响了学生的道德品质形成以及法律常识学习。教师的这种缺乏情感因素的教学目标，严重影响了初中道德与法制课程的教学效果。

1.2 学生对道德与法制课程存在厌学情绪。在笔者的教学过程中，曾经对一些学生开展国调查，或者是访谈。在这个过程中，笔者发现一个现象：很多学生认为道德与法制课程是“不值得学习”的，是“没意思的”。这样的调查结果不禁让笔者为之一惊。从根本上讲，道德与法制课程的开设，目的是为了从道德与法制的角度，让学生懂得尊重社会的公序良俗，懂得遵守法律并用法律的武器捍卫自己。从理论上讲，这是一种理想的教学状态，尤其是在中国这样一个道德沦丧的国度。

2.新课改下情感教育在初中道德与法制教学中渗透的对策

从以上的论述我们可以看出：在初中道德与法制课程中，情感教育的缺失，使得教师的教学失去了应有的意义。因此，作为初中道德与法制课程的教师，应当在教学的过程中重视情感教育，从情感的角度，激发学生对课堂教学的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，全面提升道德与法制课程的教学效率。主要手段如下:

2.1 强化学生主体地位，充分发挥学生学习主观能动性。新课程改革强调：教师在教学的过程中，要形成以学生为主体，教师为主导的教学模式。这就要求教师在教学中，要关注学生的课堂教学主体性。因此，作为初中道德与法制课程的教师，应当改变过去灌输式的教学模式，充分尊重学生的课堂教学主体性，将学生的兴趣爱好、个性特点作为教师教学内容选择的重要参考，力求教师的教学内容、教学手段和教学方法符合学生的兴趣爱好，从根本上激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提升。这个过程也体现了教师对学生情感需要的尊重，正是因为教师尊重了学生的情感需要，方能促进学生对道德与法制课程积极性的不断提升。

2.2 整合信息技术手段，创新教学方法。创新课堂教学方法，是新课程改革赋予当代教师教学的基本要求。在初中道德与法制课程的教学中，教师应当通过不断创新教学方法，实现良好的课堂教学效果。例如，教师在教学中，可以通过多媒体辅助教学的模式，用丰富多彩的知识和内容，改变过去文字表述式的教学模式；此外，教师的教学，还可以通过充分运用情境教学法，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

2.3 营造和谐师生关系，落实情感教育目标。本文中，笔者重点谈论的是关于初中道德与法制课程的“情感教育”。因此，要想达到良好的情感教育要求，教师在教学的过程中，要重视和学生之间的沟通和交流，通过良好的沟通，了解学生的内心需求，了解学生的实际需要，构建和谐的师生关系。从某种意义上讲，这种和谐的师生关系的构建，对于促进教师和学生之间沟通交流具有积极的意义，让教师和学生之间不再有代沟，让学生能够在课堂教学中畅所欲言，向教师讲出自己内心的真实需要，从而使教师能够因材施教，促进形成良好的学习效果。

总而言之，在初中道德与法制课程的教学中，教师应当按照新课程改革目标的基本要求，重视“情感态度和价值观”的教育，在课堂教学中，教师应当重视情感教育，通过有效的情感教育，培养学生良好的世界观、人生观和价值观，促进学生形成良好的思想道德品质。