浅谈微课在中职历史教学中的运用

2019-11-26黎鹏旭

读与写 2019年10期

黎鹏旭

(贵州省毕节市织金县中等职业学校贵州织金 552100)

引言

中职学生大多数都是00后，少部分是90后，他们想法新颖，思维活跃，传统的教学方式已经不再适用于这些人群。在我国传统的中职历史课程中，教师总是在讲台上讲课，学生在下边听，学生的注意力很难集中，如果学生的学习状态不好的话，很可能会错过很多的重点和难点，当学生想要补救的时候，发现自己会遇到很多的问题，而教师很难有单独的时间为其进行讲解，长期下来，学生就会产生厌倦的心理。历史课的连贯性是很高的，当学生落下一部分门课程的时候，很有可能会影响全部的学习。

历史的教学不同于其它课程的教学，它不仅包含基础知识，更注重对历史的了解程度，很多的历史知识是从课本上学不到的，如果想要更加了解历史知识，就可以采用多种方式来了解历史，例如图片、视频或者音频，而“微课”的应用为学生带来了极大的便利，能够让学生更加直观的了解历史事件。

1.微课在中职历史教学中运用的必要性

中职的历史课中有很多的重点和难点，学生在学习基础知识之前对历史知识并没有过多的了解，教师的讲课方式又过于枯燥，这就为学生的学习带来了很大的难度。微课是将重点知识和难点知识制作成小视频进行充分的讲解，当学生遇到不懂得地方，可以重复观看，当学生觉得重要的知识点，还可以将视频暂停，将重要的地方记录下来。

前面说了，历史课的连贯性很高，当学生落下一部分门课程的时候，很有可能会影响全部的学习，而微课就可以帮学生解决这个烦恼，当学生在学习中遇到不懂得问题，可以自己随时看微课视频来补充，还可以提前预习和课后复习，将所有的重点和难点掌握了，在学习的过程中就会得心应手。微课实现了学生学习的自主化，在受人管制的环境中，学生可能会出现逆反心理，但是让学生自学，就相当于给了学生很大的自由，学生感受到自由，学习的动力就会增强，但是教师在学生学习微课的期间还是应该充分监督，保证学生学习的高效性。

2.微课在中职历史课中的应用策略

2.1 改变教师的教学观念。在我国传统的课堂中，教师总是作为课堂的主体存在，却忽视了对学生的重视程度，即使我国的教育已经实现改革，但是很多教师思想中的传统教学观念依然根深蒂固。因此，要想实现微课在中职历史课中的应用，首先应该改变教师的教学观念。教师应该将学生要学习的视频提前发放给学生，让学生在课下进行观看，并且激励学生认真观看，让学生将在视频观看中遇到的不懂得地方记下来，在课上与教师进行讨论。课堂氛围对学生的学习效率会产生很大的影响，互动的方式能够很好的活跃课堂氛围。我国新课改将学生作为课堂的主体，注重学生的学习态度，教师与学生成为朋友，这样学生在视频中遇到不懂得问题，才能够与教师进行高效的交流。教师应该将学生作为课堂中的主体，自己是为学生解答疑难问题的导师，这样才能够将“微课”的课堂效果发挥到最好。中职历史教师在对学生进行教学的时候，应该先让学生根据自己事先看过的视频在进行总结，然后在指出学生总结中的错误之处或者遗漏之处，这样能够让学生对学习的内容记忆更加深刻。

2.2 合理统筹，完善管理机制。开展“微课”教学虽然是我国教育发展的必然趋势，但是由于“微课”时代的到来没有先例，因此在实行的过程中也会遇到很多的困难，因此，在实行“微课”教学之前，应该进行合理统筹。首先，学校应该设置直接领导机构，并且应该有分支管理部门，例如宣传部门、监督部门、咨询部门等等，这样在微课实行的过程中可以得到有力的保障，当遇到困难的时候也能得到最高效的解决方案。其次，对监督也是十分重要的，“微课”的课时应该由相关的工作人员合理分配，并且应该进行有效的监督，很多学生的自制力很差，在课下不会利用时间来视频，或者在手机和电脑上打开视频就去做其他的事情，没有有效的监督，很容易造成学生的懒散，因此，在设置课程的时候，应该在视频播放的时候设置一些问题，保证学生在观看并且懂得讲的内容。例如在学习“和平与发展”相关的内容时，相关的工作人员可以在视频中设置一些小问题，一方面能够让学生了解重点的地方，另一方面保证学生注意力的集中。例如可以在视频中设置问题“二战后哪两个国家的冷战影响了世界发展的进程？选项A是苏联和美国；B是中国和日本；C是法国和德国；D是英国和哈萨克斯坦。”设置的问题应该是视频中讲过的问题，当问题出现的时候，界面应该暂停，当学生进行正确的作答后，界面才会继续播放，当学生回答错问题的时候，可以在学生的平时成绩里扣一分。在这样的课程设置下，学生会认真的观看视频，不会偷懒。在观看完以后，还应该设置一个笔记站，学生可以将自己在这堂课中学习到的重点内容记录下来。