体育教师发展过程中面临的困境及解决策略

陈 鲁

1 前言

学校体育作为基础教育的一个重要组成部分，其发展直接影响着青少年的健康成长，而体育教师作为学校体育开展的执行者，其发展直接影响着体育教学质量和学生发展的方向。如今，学校体育工作融入到全民健身的国家发展战略之中，国家体育总局提出“百万青少年上冰雪”和“校园冰雪计划”，学生体质健康问题尚未解决，新课程改革不断深入，这些都对体育教师的发展提出了更高的要求。面对这么多的挑战，如何正确把握体育教学发展的方向，更好地应对社会发展提出的要求，如何在新的体育环境中上好一堂体育课，这些都是体育教师在发展过程中应该思考的问题。

2 体育教师发展过程中面临的困境及原因分析

2.1 体育教师主观发展的影响

职业倦怠主要表现为身体易感到疲劳，消极对待工作，自我认可和个人成就感低，对工作环境不满意,缺乏前进目标和动力等。大多数体育老师或多或少都会有职业倦怠的一些表现，这些都直接影响着教师的授课质量，降低教师的责任感和幸福感，严重的还可能会造成人才资源流失。

如今知识更新速度越来越快，传播途径也越来越多，但仍有很多体育教师固步自封，教学方式方法跟不上教育改革和社会发展，缺乏对新生事物的敏感度，缺乏创新能力和科研精神，缺少对课堂教学的反思和评价，专业水平和综合素质皆有待提高。想要给学生一杯水首先自己要有一桶水，不愿发展自己的体育教师终将会被社会淘汰。

许多体育教师在新课改的实践过程中遇到了很多困惑，由于缺乏实践经验，对新课改的理解不够深入，导致体育课理论与实践脱节，体育课变成了“娱乐课”；同时，出于对体育意外事故等不确定因素的恐惧，体育教学因噎废食的现象也成为了一大难题；应试教育下体育课为考试让路成为体能训练课，被其他科目挤占等也使体育教师处于被动状态，处在理想与现实的矛盾之中无法发挥自身价值。

2.2 校园体育环境的影响

升学率仍然是很多学校用来衡量业绩的标准，学校领导自然在政策上更倾向于发展中高考项目和学科。体育考试加入中考后，一些学校领导人急功近利，片面追求升学率，把体育课堂变成了体能训练的营地，使体育教学变了味，教学现实与新课标发展严重脱节；在体育意外事故的处理方面，学校领导人害怕意外的发生，过分强调安全问题，不愿承担相应的责任,对运动项目一减再减，顾虑太多，畏手畏脚，使体育课变得枯燥无味，阻碍了体育教师课堂教学的发挥。

体育教师的发展与学校体育体制分不开，但很多学校都缺少对体育教师的职前职后培训，缺少长期审核评价制度、监督激励体制，导致一些体育教师安于现状，丧失了前进的目标和动力。

2.3 学生和家长态度的影响

不少处在温室中成长的新一代青少年长成了“小胖墩”和“豆芽菜”，他们的体质成为了开展体育教学的一大难题，怕吃苦和不爱锻炼的生活习惯使他们选择逃避体育课。应试教育使体育课成为了体育中考加分的专项训练课，增加了学生对体育课的恐惧。传统的教学方式与现今学生的游戏风格不匹配、课堂内容枯燥无味、学生对体育教学内容没有选择权、师生之间缺乏有效沟通，这都影响着课堂开展的效果。

由于对学校体育参与不足和对其认识的局限性，很多家长对学校体育工作表现出不支持和不理解的态度，重视升学和文化课的偏见思想使他们将自己的孩子推离体育活动。家长的态度在影响体育教师工作热情的同时也影响着体育教育事业的发展。

2.4 国家政策和社会发展的影响

体育成了可量化的竞争指标，本是为了提高学生身体素质的初衷却将体育变成了升学的工具，体育的价值被分值所代替，体育课的价值被忽视，偏离了体育本身的意义，这样的体育课使体育教师背负了更多的压力，也带来了更多的困惑。

由于人们对体育教师的刻版印象和“重文轻武”的传统观念，使体育教师自身社会价值得不到体现。社会地位低，不被人们尊重和认可，这些都会使体育教师产生失望和消极的情绪，影响其体育工作发展。

3 解决体育教师发展问题的策略

3.1 教师的主观努力是关键

作为一名体育教师，首先要有坚定的职业信念，明确自己的角色定位，提升个人的道德修养和人格品质；其次要积极进行自我调试消除职业倦怠，提升自我认识，用勤勉的态度和饱满的热情面对体育事业，努力充实自己。

在不断发展变化的社会环境下，广适应、深发展才是发展的关键。扎实的专业知识是教师授课的前提，过硬的教学能力是教学质量的保障。在知识学习方面，体育教师除了要努力提高自身的专业知识素养和技能水平外更要注重全面发展。在德国体育教师为全科教师，因此，提高综合学习能力，跨学科多学科全面发展，不断加强自己的业务学习能力，树立终身学习的理念，建设复合型的体育师资队伍才能更好的发展我国的学校体育事业；在教学能力方面，体育教师首先要直面自身短板，提高个人科研能力，开拓眼界。其次要丰富教学实践经验，积极进行教学反思，增加课堂趣味性，利用好课堂和体育环境向学生传授正确的人生观价值观；在教学策略与方法方面，体育教师应培养全球化视野，提高对新生事物的敏感度，发展体育教育合作交流，辩证地进行学习，改革传统教学方式，积极利用新媒体技术进行教学，做学生感兴趣的体育课。

3.2 发展学校体育，改善体育环境

哈佛大学从一个名不见经传的小学院成长为世界知名大学，靠的就是对体育的培养。学校领导人要跳出自己认识的局限性，改变对体育的偏见，深入挖掘教师潜力，重视对青年教师的培养，加大体育资金投入，改善体育教学环境，加强体育师资队伍建设。

体育教师的发展除了靠自身自觉的努力，更离不开学校的制度化管理。学校可以改革对体育教师的奖评机制，从教师综合素质，课堂效果，学生反应和教学成绩等多方面对其进行综合评价；创设竞争机制，加强业务考核和部门管理，从外部施压推进教师发展；重视职前职后培训，建立继续教育体系，拓宽教育渠道，加强教育合作交流；改革高校体育学院教学，抬高体育教师的入行门槛，提高学历水平要求，从源头上提高后备体育教师能力水平，培养适应社会发展的高层次高水平的体育教师资源。

3.3 提高学生兴趣，提升家长认知

教师首先要改变与学生沟通交流的方式，与其建立平等和谐的师生关系，引导学生认识体育、了解体育，体验体育运动带来的乐趣。其次，加强体育锻炼，给予学生对体育教学内容的部分自主选择权，丰富课堂教学内容才能更好的开展学校体育教学活动。

与国外家长鼓励支持孩子参加体育运动的观念不同，我国大部分家长更“重文轻武”,加上出于对体育意外和运动损伤的忧虑，不愿让孩子参与体育运动。改变家长的固有观念首先要改变其对体育的认识。其次还可以提高家长对体育的参与度，通过切身体验来改变其对体育的看法，家庭体育和学校体育协调发展共同增强我国体育力量。

3.4 深化国家体育改革，创设良好社会氛围

学校体育作为我国体育事业的基础，对国家体育力量的发展具有重要意义。我国在推广体育课程改革的同时更要注重实践，做好从小学到大学一整套的体育教学流程规划，保证改革切实有效的推行。此外，建立健全法律监督机制，完善体育相关法律，培养专门的体育法律人才，具体落实相关法律内容，保证体育工作有法可依，推行体育教学激励政策，提高体育教师地位和待遇，这些都有利于体育教育工作的开展。

社会价值观决定了体育教育的边缘化，改变体育教师的社会形象除了其自身的努力还需要社会环境的创建。我们可以发挥社会舆论的积极作用，利用社会宣传力量改变人们对体育教学和体育教师的偏见。体育教师同其他科目教师的不同还在于其对运动损伤和体育意外发生的不确定性，所以健全社会保障机制，解除体育教师的后顾之忧，才能使体育教师全身心的投入到体育事业当中，推动我国体育力量的建设和发展。

4 结语

我国已跨入了社会发展的新时代，学校体育在受到了越来越多的关注的同时体育教师也面临着更多的发展问题。作为学校体育教育的主要引导者，我们只有自身做大做强，才能更好地适应社会发展所提出的要求培养出优秀体育人才。中华民族伟大复兴中国梦的实现需要高素质专业化的体育师资队伍的建设，勿忘初心，回归教育本身，努力实现自身社会价值才是一名体育教师该有的样子。