新时代下大学生体育弱势群体问题研究

马正辉，张良祥

（齐齐哈尔大学体育学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006）

中国特色社会主义新时代，“这是一个在新的历史条件下继续赢得中国特色社会主义伟大胜利、承前启后的时代；这是一个全面建设社会主义现代化强国、全面建成小康社会的时代；这是一个逐步走向全体人民共同富裕、不断创造美好生活、全国人民团结奋斗的时代；这是一个努力实现中华民族伟大复兴中国梦、中国各族人民团结一致的时代；这是一个为人民作出更大贡献、日益走近世界舞台中央的时代”。新时代下“弱势群体”不断受到关注。社会学家在研究人群的社会特征“劣势”或者“弱势”时，是从某一等级或是层次等方面进行研究。社会人群占有的社会物质财富、占据的社会政治地位以及所扮演得社会角色，是这个等级或是层次定义划分。相比之下，体育教育工作者是从体质发育、健康保持、运动能力等方面研究“弱势”人群的教育问题。“体育弱势群体”经常体现出强烈的心理自卑，这种自卑感是长期处于落后的境地所致，长此以往，对体育活动有一种自我放弃的态度，在面对正常的体育活动时不自主的产生恐惧感或厌烦感。

新时代下强调素质教育、人文精神、和谐社会，现代教育理论的教育的方式是课堂、社会实践和校园文化。其中，校园体育文化成为大学生所喜爱的重要内容，是校园文化的主流，在人才培养中潜移默化的作用日渐凸显且无可替代。

尽管在校园体育文化活动中体育弱势群体是相对较少的，但形成这种现象的因素是多样的，而且会对这些学生的健康成长和全面发展产生影响。因而，大学生体育弱势群体，是构建和谐校园建设方面刻不容缓解决的问题。

1 体育弱势群体的界定

体育弱势群体的定义相对于弱势群体的定义应该是多维度的，它不同于经济学中弱势群体是以所占社会财富的量来划分，是指一些学生在体育学习中，体育弱势群体学生不能够完成体育学习任务，在身体机能、形态及素质等方面存在的一定欠缺。而这些欠缺致使体育弱势群体丧失体育学习的兴趣，缺乏学习动力，从而产生不良心理影响，社会适应能力差等状况影响学生未来长远发展。

2 大学生体育弱势群体形成原因分析

2.1 自身因素

大学生体育弱势群体很大一部分是由自身因素所导致。大学生体育弱势群体体能原因主要表现在肥胖或瘦弱、身体素质差等。智力原因表现在自身接受能力差导致学习技术动作有障碍。学习态度原因表现在学生自身缺乏对体育知识和技能的学习兴趣，体育学习的积极性不高。特别是一些女大学生缺乏主动参与体育学习和竞争意识，怕苦、怕累、怕脏等。性格原因主要是由于个人性格内向不善交往，参加体育锻炼的频率低，在体育学习中很难享受运动带来的乐趣和成功的体验，从而对体育运动失去信心。体能、智力、学习态度和性格4 方面原因使其这些大学生在校园体育活动中处于弱势地位，往往会表现出自卑、抑郁、挫折感等心理问题。他们有参与集体活动的愿望，但又会因为在群体活动中遇到不同程度的困难而畏缩。

2.2 家庭因素

我国高等教育实行并轨招生以来，由个人来承担部分费用后，贫困大学生所占的比例，呈现增长较快的趋势。据统计，我国高校在校生中绝大多数是独生子女，其中高校贫困生比例是20%。贫困的家庭和独生子女家庭的环境严重影响着子女的成长，并失去对体育运动的兴趣，影响孩子体育学习，造成孩子对体育运动认识不足，体现不到体育带来的快乐和成功后的喜悦，不能把自己融入正常的集体活动中去。

2.3 教材教法原因

首先，从教学内容上来看，有相当部分的学生认为技术难度大（如球类项目等技术性较强的项目），缺乏对具有挑战的运动项目（如武术、田径等）的学习兴趣，学生的练习次数减少甚至有的根本不练习。其次，不能激发学生的兴趣，忽视学生的情感体验，影响学生运动的积极性。这些都是教学方法不灵活、没有因材施教传习式教学等教法的影响。

2.4 学校教师原因

一部分学生认为教师的教学行为对他们的学习产生影响力。一方面受应试教育的影响。高校整体教学体制对体育教学缺乏重视，体育课为“文化课”让路，体育教学器材配备不全和维修的不及时等，这也是导致学生对体育课学习态度不端正的因素之一。另一方面是教师的素质。体育教师的年龄、心理年龄趋于老化，教师与学生年龄的鸿沟构成对大学生沟通和吸引力的阻碍，大学生的学习热情不能被激发。教育者教育方式要不断更新完善，批评与斥责只会造成师生之间产生距离和隔阂，没有情感的交流与互动，在学生心理产生与教师对抗的心理情绪，这样一来会导致更多的大学生体验不到体育的乐趣，从而失去对体育学习的兴趣并向弱势群体逐步转化。

2.5 体育学习中的焦虑情绪

焦虑是一种复杂的情绪状态，是在体育课学习的特定教学环境中产生，对本次课程所要学到的知识或技能产生担忧，害怕学不会而伤到自尊心，带来紧张不安、烦躁、压抑的情绪，给体育弱势群体带来巨大的压力，就是这种过高或过低的焦虑，从而影响行为的效率。体育弱势群体存在非常严重胆怯心理，在学习过程中背负着种种可能发生的不好的心理负担，如担忧在难度较大的运动项目中受伤、忧虑考核成绩不及格，甚至害怕由于因自己动作不标准遭到他人讥笑，而这些过重的心理负担会产生过度的紧张心理，越发地使自己在体育学习的过程中动作失误与变形、肌肉易僵硬，造成动作操作失误乃至不能完成动作等情况的发生 。

3 大学生体育弱势群体转化策略

3.1 关爱大学生体育弱势群体，为构建和谐校园奠定基础

3.1.1 加强思想政治教育工作，帮助弱势学生塑造健康人格 体育弱势大学生首先没有好的体育锻炼习惯，在主观认识上对体育锻炼存在偏差，甚至对体育锻炼有厌烦感。主观思想是极端表现的主要问题来源，高校思想政治工作者要形成完善的思想教育工作体系，促使大学生体育弱势群体克服“等、靠、要”和“自卑、消沉”的思想，要充分发挥思想政治教育的导向功能，帮助体育弱势群体学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们树立“自尊、自立”的观念，使他们正确地对待生活的挑战和成功的机遇，培养他们积极、乐观的健康人格，做生活的强者。

3.1.2 加强心理指导，帮助弱势学生树立自信心 如何克服障碍型心理，是大学生体育弱势群体的首要任务。“亲其师”，才能“信其道”。教师要做“弱势”学生的知心朋友，多谈心、适当的个别辅导，启发他们，增强主体意识，激发积极向上的信心和内在动力。对弱势群体学生要从激发其心理动力，要培养他们勇敢地面对挫折，以积极乐观的心态去迎接挑战，最大限度地发挥其创造精神和直面挫折不断进取的精神等方面，有针对性地进行心理疏导。

3.1.3 营造良好的校园体育文化氛围，为弱势学生创造优良环境 在构筑和谐校园中，体育文化是一种心灵粘连剂，促进荣誉感、归属感和认同感的统一，向心力和凝聚力由此而生。体育文化作为亚文化能够凝聚性格迥异见解不同的学生，具有导向、约束、凝聚、激励作用。在校园体育文化建设中，学校必须重视体育弱势群体，不要让这一部分学生长处在被人遗忘的“角落”，要净化校园环境，激发广大弱势学生积极参加体育活动的兴趣，在实践中体验乐趣。学校要充分发挥引导作用，通过举办体育图片展、观看比赛、购置体育图书等传播体育文化，首先从感官上刺激弱势学生进行体育锻炼的欲望，逐渐形成一种积极参与体育意识。学校可分层次、分水平地开展一些活动，充分挖掘每一位学生的潜能，让弱势学生身体机能、身体形态和身体素质等方面因素逐渐加强，使每一位学生都能有展现自己的平台和机会。例如，学校组建体育弱势群体社团、俱乐部等体育组织进行有效的体育活动和锻炼，让每位弱势群体成员担任擅长的角色，建立自信心，促进体育社团成员的社交能力和管理能力。定期举办体育文化月、周（节）、组织形式多样的体育知识竞赛、体育演讲比赛、体育问题辩论赛等活动。这些对弱势群体学生体育观的养成、学校体育精神的形成具有积极的、深远的影响。

3.1.4 课堂上可安排适宜形式运动，为参加校园体育文化活动奠定基础 在教学过程中应有针对性地根据“体育弱势群体”情绪性较强、灵活性较差的特点，运用运动处方的方法来确定运动种类、内容、方式、方法。当学生遇到难度较大动作，退缩时可利用一些游戏或分解技术难点，使其有一个心理过渡性和心理灵活性等练习。 体育保健班教学内容可选择具有健身作用，而且应是小强度的、有治疗作用的太极拳。

3.2 充分发挥大学生体育弱势群体的主观能动性，使其在和谐氛围中得到锻炼和提高

3.2.1 弱势大学生要学会正视自己，感恩社会和他人 通过创造性的活动，挣脱社会历史条件的制约和束缚，才能最终实现全面发展。如何让大学弱势群体走出当前困境，对自己、他人和社会有一个正确的全新的认识才是关键。每个人都是一个个体，都有其特殊性，通过做自己擅长或有益的事情，来发掘自身的优势和潜能，增强自信心。要多参加体育社团活动，甚至尝试开创新的社团 。要在体育活动中体验快乐、修养思德、欣赏运动美，在教师的支持和鼓励下结合自己的爱好和特长，积极参加体育活动，由此建立锻炼意识，养成进行体育运动的习惯，树立终身体育价值观。要让自己在心态上变得宽容、平和，在群体生活中感受愉悦，学会正视自己、接纳他人、接纳社会。要增强自身的社会责任感和使命感，要勇于创新，将学校、社会的关心和爱护，化为自身成长的动力，面对困难与压力以积极的心态迎难而上。

3.2.2 提高自助潜能，增强自身的社会适应力 自主潜能的挖掘可以使弱势群体从弱势扭转至自立、自尊、自强。最终摆脱弱势地位最重要的是主观努力，必要的社会援助固然不可或缺，但是这种援助作用在于增强弱者的能力。俗语云，“唯自助者天助之”，仅仅依靠外部支持，没有办法从根本转变一个人、一个群体的弱势地位。弱势大学生在平时的学习中要真正意识到体育锻炼对于身体健康的意义，要积极参与体育活动中去，学会健身方法，掌握运动技能，真正树立终身体育的观念，激发自助潜能，积极适应社会发展的需要。

4 结 语

新时代下构建和谐校园就是消除不和谐现象从而实现和谐的一个过程。要充分认识到大学生体育弱势群体产生、形成、发展是日积月累的过程。要改变大学生体育弱势群体的现状，在体育品德和运动能力等方面得到健康全面协调的发展，除了学校和学生自身的努力外，还需要社会、家庭等方面给予关心和帮助，培养“体育弱势群体”自信心，才能使他们尽快走出误区。高校体育教育者应针对体育弱势群体学生的心理特征和行为表现等方面全方位解析，秉承因材施教的措施，通过有效的教学方式营造体育锻炼良好的学习环境和给予他们表现的契机。只有这样，“体育弱势群体”才会弱化并充满自信、积极主动养成自主参与体育锻炼的习惯，大学校园才会和谐，大学教育才会健康发展。