诱导教学法在学校体育教学中的应用与实践

高 昊

（河南大学民生学院，河南 开封 475000）

1 学校体育教学中诱导教学法研究价值

诱导教学法应用在教学中是以教师引导学生自主探究的方式学习，学习过程中学生要主动思考并发现问题，教师在讲解过程中对其进行引导和启发。这样学生可以更加扎实地掌握体育课课堂学习的技术动作要领。诱导教学法应用于高校体育教学中，它的主要目标是通过教师有计划地设计教学方案，准确把握学生学习动态，巩固技能，最大限度地减少学生在学习与训练中遇到的问题，提升技能，达到更高的水平。教师要帮助大学生提高自控能力，培养做事的专注性。诱导教学法可以让学生潜意识中形成固定技术动作，多方面诱导可以提高学生的协调性和自控力，在教学过程中有很好的实践效果。通过对诱导教学法和常规教学法的对比分析发现两者间的区别和联系，把诱导教学法应用于常规教学中，使之有机融合，可为高校体育课教学实践提供一定的参考。

田麦久在《运动训练学》一书中提出，诱导训练法相对于传统训练能够起到更加有效的作用，它能刺激运动员神经，达到更好的训练效果，比赛中也能发挥更好的水平。诱导的途径有很多种，通常来说有信号诱导、语言诱导、辅助诱导等。李玲表示，通过诱导教学法进行教学的前提是学生已经具备一定的技术基础，教师在确保学生兴趣的基础上对学生所掌握技能提出更高的要求，循序渐进地增加难度，使学生对新技能有自己的理解从而更容易接受。

季浏在《体育心理学》一书中表明，诱导的含义是摒弃先入为主的思想，通过对学生已掌握技术动作进行巩固和提升，从而达到更高的目的和要求。刘乐群认为，少儿乒乓球运动员大脑神经兴奋度高，少儿在应对快速来球和复杂多变的位置落点时反应快、可塑性强。因此，在训练中要想办法采用不同手法对运动员进行训练，尽量做到兴趣化、游戏化、争先意识化，让运动员在玩的过程中还有竞争意识，这样能有效促进专项技术的发展。

综上所述，诱导教学法的理论研究最终要结合实际来检验，只有真正能够帮助学生更好地学习掌握新的技能，才是行之有效的方式。诱导教学法有其独到之处，也需要我们继续钻研和开拓创新。从整体研究方向来看，诱导教学法有很好的理论意义和实践意义，在体育教学中许多专业化课程都会运用到诱导教学。针对学校体育教学，体育教师要从学生心理入手，把握方向，进行科学地诱导，让学生清楚自己的阶段性目标和要求，使课堂教学效果更佳、高效。

2 诱导教学法的特点与意义

2.1 诱导教学法的特点

（1）已学习掌握的是未学习的构成部分，并且两者目的大致相同。（2）部分作用点的作用程度应与整体作用程度大致相同。（3）在整个教学过程中，学生所受到的压力应与其掌握技能的难易程度具有一定的相关性。（4）学生为了学习新的技能而进行的诱导训练一定是相对于这个技能较为简单的训练，先易后难才能更好地激发学生的信心。

2.2 诱导教学法的意义

2.2.1 诱导教学法体现了因材施教的教学原则 诱导教学法是在常规教学方法的基础之上进行改进与补充的一种教学方法。教师要根据学生的实际掌握情况，合理安排教学任务，让技术水平良好的学生带动技术水平一般的学生。灵活使用诱导教学能更好地达到训练目标。所以，教师不能对所有学生一概而论，只有区别教学、因材施教，才能循序渐进地帮助学生完成训练任务，达到教学目标和质量。

2.2.2 诱导教学法帮助学生提升主观能动性，提高学习兴趣 兴趣是最好的老师，学生在课堂学习中有兴趣才能更加集中注意力和自我约束力。如何激发学生的运动兴趣需要教师不断地思考。例如，教师可在课堂上组织一些小型对抗赛，对胜利学生进行一定奖励，让其心理上得到满足，会让学生认识到努力训练就可以得到教师的认可，也从侧面激发了学生的学习兴趣，这样才会达到更好的教学效果。

3 诱导教学法在学校体育教学中的应用与实践

3.1 诱导教学法在学校体育教学中的分类与应用

“诱导”在不同的学科中有截然不同的定义和说明。诱导教学法是教师教导学生的有效方式，它不仅反映了教师的教学思想，更体现出了一种教学艺术。诱导教学法指教师在学校体育教学过程中要善于通过一些活动学校体育诱导学生面对问题要从不同的方面加以研究和总结，能够举一反三，寻求多种解决问题的思路和方法。其最终目的是让学生养成一种习惯，面对问题能够积极主动地寻求解决办法，有效提升自己的知识和技能，使学生发现问题、解决问题的能力得到锻炼。

3.2 诱导教学法在学校体育教学中的应用实践

3.2.1 辅助诱导法 教师在教学过程中遇到难度大的动作可以采用辅助诱导法。一般来说可以进行辅助性练习，先从简单的上手，由简入繁逐步提升，最终完成成教学目标。例如，学生在学习乒乓球推侧扑技术动作时，学生往往因为害怕球落点较远，担心自己跑不上去而造成回球失误。教师在训练时可以在球台正手位画一条线，让学生先进行空手练习，学生侧身扑时只要能扑到画线位置就算成功。经过多次空手练习后，学生再上台击球练习就不会因为害怕紧张而造成回球失误了。

3.2.2 过渡诱导法 在教学过程中，对于某些难度大、强度高的技术动作，不能一开始就直接训练。许多学生自身身体素质不够，直接训练很可能造成肌肉拉伤，这时教师就可以采用过渡诱导法。例如，在短跑训练中步伐频率的训练就可以使用过渡诱导训练。短跑跑速主要取决于步频和步长，常用的提高步频训练就是单位时间内尽可能多地进行高抬腿训练，训练次数一般为一节课10次左右。学生经过原地高抬腿过渡训练后再进行短跑练习则会明显提高步频。

3.2.3 信号诱导法 在日常教学过程中，教师需要通过一些具有明显特征的动作和指令来给学生加以提示，如在篮球教学中关于进攻和盯人防守的动作指令，让学生能及时了解教师的意图，迅速有效地做出相应动作。

3.2.4 游戏诱导法 在教学过程中，学生经常会因为长时间练习某一固定动作而产生厌烦情绪，这时教师要适当加入游戏诱导教学来提高学生兴趣、减轻学生的学习压力。例如，在乒乓球教学中，教师可以进行分组颠球接力赛的游戏，学生在游戏过程中也巩固了颠球技术，这样教学效果也会更好。

4 结 语

诱导教学法教学模式在高校体育教学过程中不仅可行而且教学效果优于传统教学法，其优势在于合理的教学设计和教师教法的正确运用。诱导教学法在体育课教学中合理运用不仅可以使学生学习技术动作化繁为简、化难为易，更有助于充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在体育活动中既掌握了技术动作，也提高了整体身体素质。体育教师应更新教育观念，将素质教育思想贯穿体育教学过程的每一个环节中，促进学生全面健康地发展。体育教师应积极探索现代化体育课堂教学新模式，促进我国体育教育事业的发展。