体育教学中的开放教育实施路径探讨

赵廷章

（无锡市凤翔实验学校，江苏 无锡 214045）

体育教学是以增强学生的身体素质、发展学生的技能水平、促进学生身心发展为目标。现在的体育课教学受时间和活动内容的限制，身体素质好的学生在体育课上吃不饱，身体素质差的学生在体育课上吃不了。吃不饱的学生认为体育课太轻松，没劲，吃不了的学生认为体育课太辛苦、太累，久而久之学生对体育课的激情就会慢慢下降，对体育课也就逐渐失去了兴趣。而开放性体育教学以其轻松的学习环境、丰富的项目练习、灵活的评审机制、广泛的兴趣爱好弥补了这一缺憾。

1 开放教育的含义

开放教育是相对封闭教育而言的，是一种学生由“被动”变为“主动”的教育。封闭教育是教师规定好1～2个教学内容、设计好教学手段、掌握好教学时间、全体同学在教师的带领下一起练习的一种教学模式；而开放教育是将现有的教育资源开放出来供学生参考，以不同的评估标准，在教师的引导下通过学生自主练习，让学生自己发现问题、解决问题，以达到增强学生体质、促进身心发展的一种教学模式。

开放教育不同于“放羊式”的教学，让学生自己拿着器材想怎么玩就怎么玩。它要求学生在达到一定的身体素质标准以后才能选择自己的练习项目，所选练习项目完成评估后才能选择下一个练习项目；同一项目中也有不同的练习层次，只有通过一个层次才能到达下一层次练习。例如，本节体育课练习的身体素质是弹跳类立定跳远练习，按照九年级的评分标准，60分——男生应为2.14 m、女生应为1.69 m，只有通过了这个最低标准后才能选择自己的练习项目。如果今天选择的是篮球，再根据篮球技术教学的安排，看看自己学到了哪个层次，是行进间投篮还是防守，如已到了防守阶段就可以练习一对一的进攻防守技术或三对三小型篮球比赛。如果，最低的标准线都没有达到，只能练习与弹跳有关的项目练习，不能自由选择。

2 开放教育的意义

2.1 开放教育有利于开阔学生视野

开放教育通过开放学校的教育资源，使得一大部分平时在体育教学中已经消失的体育项目重新回到了体育课堂，并以学生为主体来强化练习这些项目。例如，羽毛球、乒乓球、足球等这些平时只有在课外活动才能偶尔参与一下的体育活动项目出现在体育课堂，获得教师的指导，开阔了学生的视野。

2.2 开放教育有利于提升学生的体育兴趣

开放教育通过练习项目的多样化、练习手段的自由化、练习效果的评估化，全面提高了学生的学习激情，充分调动了学生的学习主动性和积极性。例如，一节体育课中学生可以选择练习篮球也可以选择练习羽毛球，可以练习羽毛球的发球技术也可以练习羽毛球的扣杀技术，通过形式多样的练习手段使学生学习兴趣高涨。

2.3 开放教育有利于强化学生运动技能

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的教师。”学生对体育课运动项目感兴趣，才会主动关注这些运动项目，才会倾注热情、付出努力，才会在发现问题后利用课余时间查看质料、加强练习、促使运动技能的形成。

2.4 开放教育有利于团队精神的形成

开放教育由于练习项目丰富、练习方式新颖，深得学生喜爱。学生在练习中切磋技能，在竞争中获得愉悦，在愉悦中形成了顽强的战斗力。通过学生的通力合作，加强了学生的团队意识，促进了学生集体精神的形成。

3 开放教育的运用

3.1 开放教育的初期规划

3.1.1 在每学期的开始前，教师要根据体育教学大纲和体质测试的要求，考虑本学期需要学习的体育项目的内容，将这些内容合理地安排到每一节体育课中去，再将这些内容在每节课中的最低要求线（及格线）划出来，如能达到则可进行后面的项目选修；如不能则必须进行该项目有关的技术练习，直到达到最低要求线为止。例如，本学期需要学习耐力跑（男1 000m跑、女800m跑）、投掷的实心球练习、柔韧性的滚翻练习、弹跳类的跳远练习、速度类的50m跑、素质类的引体向上和仰卧起坐，将这些项目每课时的要求、评分标准在开学的第一节课上公布给学生，让学生有个初步的了解。

3.1.2 根据本校的实际情况酌情考虑能开放的体育项目，包括学生喜爱的各种球类运动，如篮球、排球、羽毛球、足球、乒乓球等；学生喜爱的各种趣味性运动，如短绳的单跳或双跳、长绳的接龙或集体跳、女生的橡皮筋、男生的丢沙包等；学生体质测试必须过关的测试项目，如立定跳远、引体向上、仰卧起坐、座位体前屈等。再在每个开放项目上设置5～6关，每一关学生需要学会什么、达到什么要求，让学生在练习中去闯关。

3.2 开放教育的原则

3.2.1 多样性原则 尽可能多地开放练习项目，以学生为主体，让学生能充分体验运动乐趣，为终身体育服务。

3.2.2 单一性原则 学生每次只能选择1个项目练习，必须在这个项目上至少能够通过2～3关才能选择别的项目，否则不容许，防止学生“三天打鱼两天晒网”。

3.2.3 关注性原则 学生的练习尽量在教师的关注范围之内，只有这样才能获得教师的指导，否则教学就成了“放羊式”教学了。

3.2.4 互助性原则 要求学生在每个练习项目的每个等级上能相互指导、互帮互助、良性竞争。

3.2.5 主动性原则 学生通过开放练习的项目，使自己主动学习的能力得到了大幅度的提高。

3.3 开放教育的具体实施

3.3.1 教师在每节课开始前先要向学生说明本节课的练习项目以及要到达的要求，然后用15～20min的时间让学生做准备和练习，在练习过程中能达到最低要求的可以选择进行开放教育的项目练习或继续练习以到达更好的成绩。例如，本课所学为后滚翻成肩肘倒立，最低要求为两肘顶地两手撑背身体成肩肘倒立，双腿基本并拢，身体基本垂直。如能到达这个要求则可进行其他项目练习或继续练习肩肘倒立以取得更好的成绩；如不能则要继续练习，直到达到为止。

3.3.2 能够通过最低要求的同学领好器材进行开放项目的练习，教师尽量将这些同学安排在相对比较集中的场地上并需要对每一队练习的同学加以关注、巡回指导，指出学生练习中的问题并指导学生加以改正。例如，篮球场上跑篮同学的脚步动作、排球场上接发球同学的接球动作、长绳接龙的时机等等都需要教师的及时指导，学生才能够了解问题、强化技能。

3.3.3 在本课的结尾放松整理结束后，需要对活动项目进行归纳总结，找出其中的问题，能解决的课上给予解决，不能解决的要求学生课后翻阅书籍、查找资料予以解决。

3.4 开放教育的中途检查

3.4.1 随着开放教育项目练习的进行，学生通过一个项目的每一个等级都需要教师进行检查核实，才能确认学生能否进入到下一等级进行学习或更换练习项目。例如，学生学习的是排球接发球，如果学生能够接住对方发过来的球（10只球其中的6只）即可认为通过这一等级，进入下一等级扣球练习；如果学生连续通过2～3关排球练习，也可以重新选择别的项目练习。

3.4.2 对于连续5～6节课都没有进行过关的同学，教师需要及时查找原因，看看学生是否认真练习，需要什么帮助。对于那些不认真练习的学生及时给予批评，并给他们下达一定指标，限期完成；对于情节比较严重的学生只能暂时取消其开放教育项目的练习，跟随基础练习未能达标的学生一起练习。

3.5 开放教育的总结

总结得失成败、展望运动未来。每节体育课结束、每个项目过关、每一学期结束，教师和学生都需要认真总结，查漏补缺，看看这一阶段有什么收获、有什么需要努力的地方、哪些人与自己技术相当、哪些人的技术是自己要超越的，有了目标学生才有动力。

4 开放教育存在的问题

4.1 关注监督问题。开放教育不同于封闭教育，封闭教育是教师引领学生，时刻关注着学生的学习动态，而开放教育由于项目多、场地分散，教师不可能同时关注所有学生，势必会造成有些学生练习偷懒，将体育课变成放养课。

4.2 教育指导问题。开放教育由于项目多，教师不可能总是现场指导，势必造成有些项目出现问题未能及时指出，造成学生错误动作。

4.3 场地器材问题。开放教育由于项目多，所用器材和场地势必与别的班级有所冲突，如何合理安排需要与其他教师进行沟通和协商。

4.4 项目考核问题。开放教育由于每个项目之间的不同、动作难易之间的差异，势必会造成考核成绩有所出入。

5 结 语

开放教育不同于“放羊式”教学，它需要体育教师花大量的时间调研，精心准备好每一个项目，认真组织好每一次体育课；要求学生开动脑筋、查阅资料、刻苦钻研、认真练习、团结奋进才能获得收获。开放教育给学生带来的不仅仅是运动的乐趣、健康的体魄，还让学生在每个小团体中学会拼搏、学会生存。