以学生参与为中心的体育课程教学设计

2019-11-26首洁

运动精品 2019年10期

关键词：体育课程设计

首洁

以学生参与为中心的体育课程教学设计

首洁

（常熟理工学院，江苏常熟 215500）

论述以学生参与为中心的体育教学的重要性，并根据当今体育教学的现状，以学生参与为重，对体育课堂的教学内容、评价标准、以学生主体地位进行教学设计。

体育课程；学生参与；教学

我国教育主要要求学生具备综合素质，想要提升学生的综合素质，不能只靠教师的教学，还需要学生能够对学习产生浓厚的兴趣，并能够主动的参与到学习中，唯有这样才能有效的提高学生的综合素质。在体育课程的设计中，教师应当以学生的参与为主进行设计，培养学生的参与意识。

1 以学生参与为中心的体育课堂教学的重要性

1.1 促进学生的全面发展

我国现代教育改革强调学生主动参与学习，是现代教学发展的必然要求，要求教师在要以学生参与为中心进行课堂设计。在体育教学中学生主动参与到学习中，顺应了我国素质教育发展的潮流，有效的促进学生的全面发展。学生时期是一个人养成良好学习习惯和生活习惯的关键时期。体育教学是一门特殊的学科，它肩负着锻炼学生健康身体和培养学生积极人生态度的责任，因此，在体育课堂上学生积极的参与，更有利于学生的全面发展。教师设计体育课堂以学生参与为中心，能够帮助学生树立正确的健康观，使学生拥有健康的体魄，同时养成良好的意志品质，促进学生的全面发展。

1.2 提高体育课堂教学质量

学生的学习态度严重影响着学习的效率，以学生的学习态度分类，可以将学生分为被动学习和主动学习两大类，被动学习的学生需要借助外力进行学习，被动学习的学生在学校需要老师进行督促学习，在家里就需要家长进行监督、督促学习，这样的学习不能对学习知识产生兴趣，不能认识到学习的重要性，学习效率也会很低。主动学习的学生能够独立自主的进行学习，他们不需要任何的外力作用，并能够全身心的投入到学习中，学习效率也比较高。因此，在体育教学中以学生参与为中心的课堂能够以学生为主体，学生成为学习的主题，激发学生主动的参与到体育教学中，学生成为学习的主动者，提高了学生学习的效率，提高了体育课堂的教学效率。

1.3 帮助学生树立终身体育的观念

在以学生参与为中心的体育课程教学中，能够逐渐的培养学生学习体育的兴趣，学生对学习体育产生兴趣，就会将自己所有的热情完全的投入到体育的学习中，在老师的指导下逐渐树立终身体育的观念。在学生时期，学生的心理发展很容易受影响，在学生时期能够树立良好的体育观念，会给学生以后的人生带来巨大的正向促进。

2 当今体育教学中存在的问题

2.1 体育教学课堂中不能突出学生学习的主体地位

在体育教学课堂上，体育教师运用的还是传统的体育教学方法，教师示范技术动作，学生进行练习，这种教学方式是学生处在被动的地位，是原本丰富有趣的体育课堂变得枯燥乏味。在体育课堂上本应该学生是主体，要突出学生学习主体的地位，在传统的体育教学课堂上不能根据学生自身的素质、学生之间的差异和个性等实际情况设计教学方式，不能突出学生学习的主体地位，阻碍学生在体育学习中的个性发展，不利于激发学生的学习兴趣，影响体育教学的质量。

2.2 体育教学课堂上没有良好的互动

人与人之间进行良好的互动能够增加彼此的感情，使彼此更加了解，在体育课堂教学中同样也是教师与学生之间经常进行交流、互动能够使教师更加了解学生，能使学生感受到教师对自己的关怀，从而能够去热爱体育。在当前体育教学的课堂中，教师往往注重教授学生运动技能，忽略与学生之间的互动，不了解学生的学习态度和掌握技能的程度，不利于提高体育教学的质量。学生都比较爱表现自己，在体育课堂上与其他学科不同，体育课堂在室外进行，是学生展现自我的机会，由于教师不能注重于学生的互动，不了解学生，不能给予学生表现的机会，从而扼杀了学生对体育学习的兴趣。

2.3 体育教学课堂没有及时的更新

体育教学课堂主要表现在教学的内容和教学模式上。我国教育受到应试教育的影响，教师的教学内容都是与考试相关的内容，与考试无关的内容教师大多不在课堂上进行教授，不能将与知识相关的内容相结合，教学内容没有进行及时的更新，不能适应当今社会的发展要求，同时，学生都比较喜欢新的东西，如果教学内容不能及时的更新，学生对学习就不能产生浓厚的兴趣，影响教学的质量。在教育的模式上，体育教师还在采用传统的教学方式，没有对教学模式进行创新，教学模式单一、陈旧，使体育教学课堂枯燥无味，削弱学生的学习积极性，不能让学生积极的参加到体育学习中。

3 以学生的参与为中心的体育课程教学设计

3.1 设计丰富教育内容

以学生为中心的体育教学课堂，必须丰富体育教学的内容，激励学生主动参与到其中。在设计教学内容时，教师可以设计一些体育游戏，学生都喜欢玩，玩是学生的天性，教师将体育学习的知识设计成游戏，将体育课堂变得游戏性、趣味性，学生自然就会主动的参与，让游戏来丰富体育课堂。在实际的教学中，体育课要锻炼学生的奔跑能力，在传统的课堂上教师就会让学生围绕操场进行有序的奔跑，以学生参与为中心的体育课堂，教师可以通过设计追逐跑的游戏让学生进行锻炼奔跑的能力，在有趣的游戏中进行锻炼，通过追逐跑游戏还能够有效的锻炼学生的的反应能力，这种游戏能够有效的让学生主动的参与，在快乐中进行学习，自然也就提高了教学的效率；游戏结束以后，教师还可以放一些优美的音乐，让学生进行放松，能够使学生消除一节体育课后的疲惫。

3.2 以学生为主体进行教学设计

教师在设计体育教学时，要明确教学的目标、确定教学进度和教学的内容，但是要给予学生以主体的地位，因为学生才是学习的主体。在以学生参与为重的教学课堂上，教师必须突出学生主体的地位，在设计体育课堂中，教师可以将体育教材中的内容以学生感兴趣的方式展现出来，设置问题情境。在实际的教学中教师可以将需要教授的内容和课上教学的方式，以学生感兴趣的方式提前告知学生，使学生能够提前的预习，增加学生积极参与的热情。

教师根据教材需要完成的教学任务，结合学生自身的素质和学生之间的差异，进行分层次的教学，根据学生之间的差异将学生分成若干个小组，也可以让学生自由的进行分组，给学生足够的空间，让学生之间进行交流，然后教师再对每个小组的问题进行一一的点评，并引导学生自己去探索，学生在小组内能够充分的表现自己，促使学生能够积极的参与到体育的教学中，同时也增加了教师与学生、学生与学生之间的互动，建立良好的师生关系。

3.3 设计多元教学评价

根据体育教学的目标，再结合学生之间的差异，设计多元化的考核体系。因每个学生的身体素质等不同，他们之间存在的差异也是非常大的，比如在跑步考核中，有些学生本来身体素质较差，奔跑速度较慢，与奔跑速度高的学生不在一个水平线上，用同一种评价标准显然很不公平，因此教师设计的评价标准必须要基于学生存在的差异的基础上。在对学生跑步进行测验时，教师可以在学期开始就对学生进行一次测验，将测验的数据进行详细的记录，通过一个学期的训练，详细记录一个学期中每个学生学习过程中的表现，在期末对学生进行测验，将期末测验的数据与期初的数据进行对比，检验学生在本学期的学习成果，再结合学生平时的表现，进行综合的评价。还可以在期末让学生对教师本学期的教学进行评价，能够使教师完善自己的教学，同时增加了师生之间的感情。这种评价的方式，对每个学生都是公平的，也重视了学生在平时学习过程中的表现，学生也会认可这种评价方式，使学生在平时的体育学习中能够积极的参加。