普通高校排球选项课中体育骨干的胜任能力及特征研究*

刘国富

普通高校排球选项课中体育骨干的胜任能力及特征研究*

刘国富

（宿迁学院体育部，江苏 宿迁 223800）

运用文献资料、问卷调查和数理统计等方法对普通高校排球选项班体育骨干的胜任特征进行分析。结果显示，体育骨干的胜任能力包括责任心、组织管理、沟通协调、探究思考、专业知识和技能掌握六个一阶因素，体育骨干的胜任能力呈现出培养及任用的经验性、“义务责任者”为主、教师要求导向和练习任务导向、动作技能熟练和规范等特征。

胜任特征；体育骨干；排球选项课

普通高校排球选项课中的体育骨干是那些对排球基本知识、基本技能掌握较为扎实，且乐于和善于协助教师带领同学按教学要求完成学习任务的同学。他们是学生群体中在体育及组织管理方面有天赋、有基础的佼佼者，在能力、品质等方面有不同于普通学生的任务胜任特征，本文试从骨干的胜任能力和胜任特征入手进行探讨。

所谓排球选项课体育骨干胜任特征是指选项课班级中那些在责任心、组织管理、协调、问题探究、排球技能等方面表现优异者与表现平平者区分开来的个人潜在的、深层次的特征，这些特征能通过相应的指标测定出来。

1 普通高校排球选项课体育骨干胜任能力因素的确立

就胜任能力词条查阅相关资料，在专家咨询的基础上对指标进行确认和验证；最后，运用主成分分析方法结合方差最大旋转进行探索性因子分析，获得6个一阶因素和20个二阶因素（表1）。

表1 普通高校排球选项课体育骨干胜任特征因素的确立结果

自变量新因子命名 责任心组织管理沟通协调探究思考专业知识技能掌握共同度 角色责任.683.045.026.037.028.055.745 能力责任.781.033.031.042.019.028.604 义务责任.676.104.044.015.016.031.752 原因责任.685.081.029.028.022.041.596 教师要求导向-.012.832.112.065-.015.018.747 练习任务导向.023.754.085.047.037.021.662 服务同学导向.018.678.078.042.028.015.693 利用授权.201.111.846.032.055.026.822 发挥自身特长.031.022.651.026.032.043.768 利用熟悉人际圈.027.124.787.019.041.018.645 激励言行.015.212.752.014.042.035.702 价值导向.019.035.042.653.014.026.633 事实经验导向.026.018.036.744.018.061.658 理论原理导向.103.056.016.589.029.052.762 技能熟练型.027.043.025.062.035.534.648 技能规范型.019.029.014.071.064.731.701 全面型.122.044.055.058.045.622.725 教材获得型.024.016.042.018.656.021.693 媒介获得型.015.028.031.029.731.036.682 教师获得型.023.032.025.022.828.039.707 特征值1.9051.8641.7681.7211.6451.536 方差贡献率15.32314.28213.46112.96511.41410.968 累计方差贡献率15.32329.60543.24656.21167.62578.593

从表1可以看出，6个主成分的特征值大于1，分别用“责任心”、“组织管理”、“沟通协调”、“探究思考”、“专业知识”和“技能掌握”命名表示。所有指标的共同度都达到0.5以上；6个因子的累计方差贡献率达到78.59%；KMO检验值为0.742，巴特利特球体检验值达到1324.031（p<0.001），这些指标适合因子分析。

将排球选项课体育骨干胜任程度分值以新因子的方差贡献率为权数，按标准分转换为1-100之间的数值，且将六项新因子做同样转换，结果如表2。可以看出，普通高校排球选项课体育骨干胜任能力总体处于中等水平（平均值为51.48，标准差为18.53），其中责任心、沟通协调、技能掌握方面的胜任程度较高，分别为62.15、58.87、60.63，这一结果反映出排球选项课体育骨干在上述三个方面胜任程度较高，而组织管理、探究思考及专业知识方面的胜任程度有所欠缺；同时，组织管理及专业知识因素方面，不同体育骨干差异性较大（离散性大）。

表2 普通高校排球选项课体育骨干胜任状况

责任心组织管理沟通协调探究思考专业知识技能掌握胜任程度 平均值62.1544.6358.8739.9842.6460.6351.48 标准差13.8622.6418.5316.7524.0615.4218.53

2 普通高校排球选项课体育骨干胜任特征

2.1 普通高校排球选项课中体育骨干培养及任用的经验性

调查得知，18个普通高校排球选项班中有体育骨干培养及任用的班级为12个，占66.67%，达到三分之二；33.33%的被调查对象没有体育骨干培养及任用，说明总体上普通高校排球选项课中体育骨干培养及任用率较高。在12个有体育骨干培养及任用的班级中，靠经验遴选的班级数量为9个，专门培养的为3个，占比分别为75%和25%，这一现象说明总体上普通高校排球选项课中体育骨干培养及任用具有较大的经验性特征。

2.2 普通高校排球选项课中体育骨干胜任特征的责任心现状

责任是对人的行动在社会关系中的评价。在责任关系中，约束力和驱动力是责任的核心，而约束力有刚性的约束力和柔性的约束力，比如课堂纪律、校纪校规就是刚性的约束力，课堂人际氛围、班级教学中形成的教学道德则属于柔性的约束力，刚性的约束力具有强制性，需要每一位学生都无条件遵守；而柔性的约束力通过班级学习舆论等形式对学生的学习行为形成软约束。体育骨干的责任驱动力主要有外驱动力和内驱动力两种。外驱动力是为了满足班级排球教学需要的共性力量，强调整体一致性，维系班级教学的稳定性期望；内驱动力主要表现为专项技术情节、助人为乐等个体差异性力量。责任根据“约束力”和“驱动力”个条件，形成角色责任（刚性约束力，外驱动力）、能力责任（刚性约束力，内驱动力）、义务责任（柔性约束力，外驱动力）、原因责任（柔性约束力，内驱动力）四种类型。调查结果显示，在18个排球选项班有体育骨干的班级中，10个班级体育骨干责任心属于“义务责任”类型，占总数的55.56%；5个班级体育骨干责任心属于“原因责任”类型，占总数的27.78%；2个班级体育骨干责任心属于“能力责任”类型，1个班级体育骨干责任心属于“角色责任”类型，“能力责任”和“角色责任”类型的体育骨干占比很小，二者之和只占总数的16.67%，可见，排球选项课中体育骨干胜任责任特征是以“柔性约束力”为主导，且其中“柔性约束力”和“内驱动力”综合作用的“义务责任者”占绝大部分。普通高校排球选项班的体育骨干仅仅由教师遴选，通过师生关系维系的一种班级角色，这种角色没有纪律、制度方面的刚性，更多的是依赖教师期待、助人意愿、班级人际情谊等方面的软性约束来维持，这种情形下，体育骨干的效应很难照顾到全班总体，也很难持久，所以更需要建立起相应的制度，并加强监督，使骨干的责任心激发和调动起来。

2.3 普通高校排球选项课中体育骨干胜任特征的组织管理现状

普通高校排球选项课中体育骨干组织管理是教师在班级教学中围绕体育骨干的作用建立相应的教学组织结构，规定骨干的职务或职位，明确骨干的责任和权利关系，以有效实现教学目标的过程。普通高校排球选项课中体育骨干组织管理方面的胜任特征主要有三种类型：教师要求导向、练习任务导向、服务同学导向。调查发现，教师要求导向型体育骨干胜任情况最好，达到62.38%，其次是练习任务导向型，占比59.56%，服务同学导向型胜任情况相对较差，只有41.23%，可见普通高校排球选项课体育骨干组织管理呈现出教师要求导向和练习任务导向的特征，而以人为本的服务导向特征不明显。

2.4 普通高校排球选项课中体育骨干胜任特征的沟通协调现状

沟通协调能力是排球选项课中体育骨干在课堂学习及练习中妥善处理好与老师、同学在教学中的各种关系，调动同学练习积极性，使同学尽快掌握技术动作的能力。体育骨干沟通协调能力方面的特质主要包括：与同学之间能积极沟通、能站在对方的立场进行换位思考、能及时反馈胜任信息、设定达成目标的保障措施四个方面。排球选项课中体育骨干沟通协调胜任能力中的积极沟通特质是指体育骨干人员心理上很重视且乐于服务对象去积极沟通，愿意与小组成员就学习任务建立相应的联系；在遇到沟通障碍时，能够以积极心态和不断努力对待练习困难和学习矛盾，而不是强迫或回避面临困难的个体特征。排球选项课体育骨干的换位思考特质是指体育骨干能够打破自我中心的定势思维模式；尝试从对方的练习角度和立场考虑问题，考虑对方的练习感受，促进两者之间相互理解的个体特征。体育骨干沟通协调的及时反馈特征是指体育骨干重视练习者的练习目标及要求、练习感受、技术动作理解等方面信息的分享；用心倾听各方的意见，并根据实际情况及时做出相应的练习负荷、练习频率、动作幅度等方面调整的个体特征。体育骨干沟通协调胜任能力的机制保证特质是指选项课骨干能够有意识地在小组中建立起沟通渠道，通过心理机制和情感机制建立起确保沟通渠道顺畅的个体特征。调查结果显示，普通高校排球选项课中体育骨干胜任特征的沟通协调方面利用授权的有7个，占总数的38.89%，利用熟悉人际圈的6个，占总数的33.33%，鼓舞激励言行的3个，占总数的16.67%，发挥自身专长2个，占总数的11.11%。总体上看，普通高校排球选项课中体育骨干胜任特征的沟通协调方面主要是利用教师授权和利用原有的熟悉人际圈，而不主要是靠自身的个人能力。

2.5 普通高校排球选项课中体育骨干胜任特征的探究思考现状

探究思考胜任特征反映普通高校排球选项班体育骨干的探索精神、思考能力及创新能力、团队合作能力。普通高校排球选项课体育骨干的探究思考胜任特征中，男生优于女生，差异较为明显；技战术探究明显多余心理、身体素质、智能促进等方面，且其中差异显著；在技术探究中，垫球探究最多，其次是传球和扣球，发球探究相对较少；战术探究中，进攻战术探究优于防守战术探究，简单战术配合探究优于全队战术探究；于学习过程而言，动作巩固阶段探究最多，其次是泛化阶段的探究，自动化阶段的探究的探究最少。于人群而言，个人探究多余群体探究，总之，体育骨干探究思考胜任情况千差万别，个体特征较为明显。

2.6 普通高校排球选项课中体育骨干的专业和技能特征

调查显示，普通高校排球选项课中体育骨干的专业知识主要来源于教材获得、媒介获得和从教师的教学中获得；从技能掌握方面看，普通高校排球选项课体育骨干的技能胜任特征表现为技能熟练型、技能规范型和技能全面型，其中以技能熟练和技能规范两种类型为主，相对而言技能熟练型体育骨干更愿意帮助同学，课堂表现更为积极，并且对自己的技术技能更为自信；而技能规范型骨干自己练习更认真，对于帮助同学有时自信心不够，需要教师的不断鼓励。说明体育骨干大学之前或大学期间积累了一定的排球基础，技术技能掌握较为熟练，同时这些骨干也注重技术动作的规范性，在骨干作用发挥中能很好地示范动作，运用直观方法带领小组练习；技能全面型骨干较少。而从骨干动作技能形成的影响因素看，主要存在从老师上课训练中学会动作技能，从网络视频、电视等可视媒体学会动作技能，阅读排球教材专著等方式习得动作技能，排球选项课体育骨干动作技能的习得渠道从课堂内延伸到了课外，习得技能渠道多样化。

3 结论与建议

排球选项课体育骨干是排球课堂教学的重要教学优质资源，对这些资源合理利用与开发对于有效组织教学、完成教学任务、达成教学目标、提高教学效果等方面具有重要作用。体育骨干有良好的责任心，良好的组织管理、协调能力，排球技能过硬，他们愿意帮助其他同学，为此，任课老师应根据排球项目特点、遵循学生的身心发展规律、依据不同的教学内容和教学任务，激发骨干乐于助人、无私奉献的精神，同时制定相应的激励和约束措施，使体育骨干们能自我激励、自我约束、自我管理，发挥自身特长，服务同学，实现自我价值，在骨干岗位上，充分感受成功及与同学一道共享学习乐趣，在互帮互助中有效完成课堂任务。

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On the Sports Backbone’s Competence and the Characteristics of It in College Volleyball Optional Course

LIU Guofu

(Suqian College, Suqian 223800, Jiangsu, China)

宿迁学院教改课题（项目编号：sqc2018jg57）。

刘国富（1973—），硕士，副教授，研究方向：高校体育教学与训练。