基于应用型人才培养下的体育专业篮球课程连续统教学要素分析*

汪明海 朱敬敬 赵瑞朋 袁延福

基于应用型人才培养下的体育专业篮球课程连续统教学要素分析*

汪明海 朱敬敬 赵瑞朋 袁延福

（百色学院 体育学院，广西 百色 533000）

应用型高校篮球人才培养需要连续统于地方经济发展，教学模式为培养人才提供结构框架支撑，分析连续统教学模式的支柱教学要素具有重要意义。文章基于应用型人才培养下分析篮球连续统教学七要素各自内在特点、内涵和导向，分析教师与学生连续相长关系，辨析教学内容和学习内容的连续统，区别教法的使动性和学法的主动性，描述体育教学基础设备环境和人文环境及其关系，阐述连续统多元反馈内在意义，旨在为应用型篮球连续统教学模式及人才培养手段提供理论参考。

篮球课程；应用型人才培养；连续统教学；教学要素

越来越多的体育教师充当着中小学教学的骨干力量，可谓是全能型人才。为什么体育教师能够担任这么多的任务，一方面是学校教学资源的欠缺，更主要的是体育人才是一块全能型、应用型和社会需要型的砖。高校体育教学要素涵盖面广且起到支持作用，直接决定人才培养的方向和质量。李秉德先生提出学生、教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教学反馈和教师的七要素说具有特别重要的意义[1]。教学要素内容丰富从不同的角度有不同的理解，可宏观可微观，可外层可内层，可具体可理论，本文主要从教师、学生、教学目的与目标、教学内容、教学方法、教学环境与反馈七个要素进行分析，把相似的进行合并对比讨论，辨析在教学过程中比较具体且具有很强实践操作性的内容，非常符合应用型课程教学目标的要求。

1 教师与学生教学相长的连续统

教师的成长和发展是一个缓慢发展的过程，只有对教学不断研究形成自己的一套教学体系。整个过程有质疑也有支持，整体过程是不断朝向成熟的节奏进行。教师的整个职业是一个连续统的整体，知识体系不断累积、优化和凝练，教学技能越来越炉火纯青。学生的学习是连续统的，不断习得新的内容优化自身的知识技能及世界观，学习的职业导向应该具有连续统的结构路径，学习专业方向必须是符合社会需要和社会发展方向的职业需求，违背市场规律的学习是不符合马克思哲学的辩证唯物主义观。高校的体育专业本身就是应用型的专业，在应用型大学里的体育学院具备天然的优势，直接应用于社会实践，直接参与社会服务及人际交往。通过归纳、总结和凝练形成理论+实践的应用模式将会越来越凸显体育专业的特长。体育专业篮球课程作为核心课程，受众面学生最为广泛，以自身的实践性、应用性、娱乐性、教育性、团队下、交流性等于一体的逐渐成为应用课程的典范。篮球连续统的教学模式中教师和学生在一种开放式、交流式、互动式的教学情境之中，教师负责引导挖掘出学生的潜力和内隐能力，学生负责反馈教学预判和计划的准确性，在动态平衡中不断提升。师生多种形式的交流沟通和学习，充分利用信息化高效讲授，问答练习式不断检验提升，比赛中不断应用提升。 教师的教和学生的学连续统，时间点上教师的教在前学生的学在后；时间段上教师教是将来完成时，而学生学是现在完成进行时，不断推进形成未来开放式的终身学习模式。

2 教学目的、目标连续统

教学目的是教学过程结束时所要达到的结果，或教学活动预期达到的结果[2]。教学目的连续统，是关乎学生的整个发展，通过人才培养方案进行具体化。教学目的主要要求教师的能力需要具有较强的引领性，教师必须树立建立高水准的教学能力体系。教学目标更加具体到位，主要针对学生设定期望指标，使教与学的目标达成一致。纵向要充分实现连续性和递进性，横向要充分考虑之间的相互关系[3]。

教学目标不仅仅包括我们平时的认知、技能、和情感目标，而且教学目标的连续统必须紧紧围绕着学生发展为主题，以学生为主体的教学才是教学目标连续统的一个关键因素。教学目标要渗透连续统，需要从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三位一体。教学目标中的三个维度知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观[4]要渗透连续统教学模式的理念。这三个维度是相辅相成的，而教学目标的连续统也是相辅相成的，不仅仅从在线教学，而其从课堂反馈与回答，以及教学比赛这三个维度进行渗透与展开。网络学习看似缺乏了对情感目标和价值观的学习，但是对教学过程和教学重难点相对来说比较重视。学生在网络学习减少了对情感目标和价值观态度学习，但是提高了专业内容的学习。在问答练习课堂上的反馈过程中增加了情感交流和价值观学习的时间，形成一种优势互补，从而提高教学的效率。把过程和方法放在在线课程，把情感和价值观的培养放在课堂中的反馈与回答之中。在线学习中掌握知识，在反馈回答中学习体验交流，让情感态度与价值观在比赛中进行磨练与应用。应用知识技能的同时展现教学过程和方法，一方面让学生自己发散思维进行学习，另一方面是学生快速的掌握教学方法。在上课问答、练习辅导和教学比赛中是师生之间直接交流的环节，规避满堂灌的教学，形成实践中的教学。师生之间的情感交流，生生之间的情感交流，学生对技能知识的认可，学生体育器材的情感认同，以及学生与比赛对手之间的情感对抗，从多个角度发挥有效的作用。价值观是在模拟比赛中最能体现，比赛中攻守矛盾对立统一，比赛规则不容漠视，比赛对手必须尊重，在规则中学习、在交流中学习、在对抗实践中学习，学习到的都是干货满满。连续统的应用型篮球教学目的和目标以学校的办学定位为导向，以培养体育专业应用型人才为目的，以服务地方体育事业为目标，全面促进地方体育事业的发展。

3 教学内容的连续统

教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课程等等。当下正值新课程改革，基于生成性教学思维理念，人们对于教学内容有了新的认识。“教学内容，是指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。”教学内容是指为了实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为规范的总和。学校给学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为等的总和，也叫课程[5]。

教学内容是教师为学生准备的全部教学资源的总和，学习内容从形式上往往会少于教学内容或习得的内容少于教学内容。印证教学内容需要是一潭水，而学习内容是一滴水的观点。应用型高校篮球连续统教学内容注重信息化教学培养学生探索研究的内心愿望，建立在传统教材内容之上进行归纳和演绎，把实践作为建议教学内容第一指标。连续统的篮球学生学习的一滴水来源于潭水的精细筛选和提炼，连续统于技能、战术、思想态度和社会价值观的塑造，连续统于先进的教学内容和方法，连续统于课程标准、教材和课程体系，连续统于交互作用、服务社会和应用社会的动态完整体。应用型高校的篮球教学需要战术风格的支持与辅助，战术素养的高低决定球队的深度和韧性。战术风格体系是应用的一个关键传送轴，把技术通过战术传达出来，全队统一协作共同创造最好的进攻机会，获得高效的进攻效率。这些内容中既要涉及到统一思想，又要涉及到团队协作，这两种能力也是当代特色社会需求的关键要素。

4 教学方法的连续统

教学方法包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法及教学过程运用的方式与手段的总称。教学方法的多种多样内容丰富选择性强，教无定法，贵在得法。方法就是让静态的两种事物发生动态的联系，是两种事物关联联动的引擎，方法的是否合适决定发动的属性与性能，没有最好的发动机，只有最适合的发动机。教法把教师的技能转换为学生的技能，学法强调学生主动去汲取教师和社会知识技能，同时激发自身的潜能。连续统首先需要连续统一教法和学法，前提是教师连续统学生，根据学生的就业方向与就业质量作为出发点进行统一。教法是使动的方法和引擎去带动学生学习技能，学法大多是被引导诱导出来的方法，但是长期的终身学习方式是最重要的，不仅能够为应用型人才夯实基础，而且为创新型人才开拓视野。连续统的教学方法建立在一定高度的顶层设计，把培养兴趣、应用和实践放在首位，把自主学习融入到终身学习技能范围之内。应用型篮球教学之中需要引导出学生自主学习的兴趣和方法，设定良好的目标，自我提出问题并思考总结，循序渐进的学习，形成可持续发展的学习方法。

5 教学环境与反馈

教学环境的一种是硬件设备教学环境，一种是人文教学环境。篮球教学的硬件设备不言而喻越优质越好，标准的篮球场地、场地设备器械、更衣卫生储物箱、健身房等等。人文教学环境即校园篮球文化的基础环境体系，人文教学环境主要体现在学生和教师内心的感悟上，是一种心灵的认知及感悟环境。两种环境相互交叉叠加，共同为学生提供良好的学习环境。课程体育的教学模式的设定同样形成了两种教学环境叠加、扩大和提升，从信号教学环境中无压力反复精听解决了上课无法回放巩固的缺点。良好教学环境必须建立在基础的自然环境体育场馆设备基础之上，基础功能满足之后的人文情怀心理环境至关重要，决定着环境质量的高低与高度。

教学反馈美国心理学家加涅认为：“学习的每一个动作，如果要完成，就需要反馈，反馈是学生学习的重要条件”。反馈，是控制论的重要概念，又把其作用结果返送回来，并对信息的再输出发生影响，起到控制的作用，以达到预定的目的。课堂可以看成教师和学生之间的信息传递与反馈的控制过程，大体来说，教师在这一过程中是信息输出方，学生是信息输入方。由易到难的进阶方式互相衔接。应用型的教学反馈主要集中在教学效果、教学组织、教学准备、课堂负荷、教学态度和社会需求反馈几个方面。对课题的教学反馈建立教学效果基础之上，通过教学组织、准备、负荷和态度进行具体呈现，学生习得的专业和情感态度体验决断教学效果的高低。社会需要性适应性是最好的教学反馈，直接决定应用型人才的就业适用率。建立在社会需要性适应性的反馈的应用型基础上，统一教学的重要阶段性目标，顺利就业应用习得的技能。连续统教学反馈建立在多元化的反馈基础之上，多点权重不同反馈的比值，最终的落脚点在于建立在就业时效性及就业韧性。

6 结语

教师与学生连续统对教师和学生都提出较高的要求，教师需要具备高屋建瓴的学识，学生富有兴趣和激情追求体育事业。相互渗透相互学习相互成长，教师不断提升为高水平应用型的教师，学生构建成为优秀的应用型人才。教学目的的连续统从宏观上规定教师的教学行为，教学目标从微观上确立学生成就层次，两者既各自纵向统一，又相互协作统一于学校的办学定位和社会的需求。教学内容的连续统强调篮球回归比赛的教学方式，通过比赛应用去学习技战术的逆向思维，通过信息化教学带出问题让学生在发现和研究中学习内容。教法使动教学内容进入教学过程和教学程序之中，为学生的学创造动能，同时学生必须习得转能蓄力的能力，自我革新习得高效学习方法。教学环境连续统需要基础设备的辅助，更需要人文情怀的熏陶和升华，两种共同作为打破学生学习的天花板。教学反馈的连续统本身与反馈不谋而合，在循环的教学系统内充当净化过滤器的作用，同时反馈标准本身能自我革新连续统于学生应用性发展和可持续发展。连续统教学模式符合应用型的高校篮球人才培养定位，符合社会职业需求性，符合服务地方的办学宗旨，符合信息化时代的体育人才需求，符合“健康中国2030”的规划纲要。

[1]李秉德.教学论[M].北京:人民教育出版社,2001:11-13.

[2]百度百科.教学目的[EB/OL]. https://baike.baidu.com/item/教学目的/2245372?fr=Aladdin.2019-05-27

[3]黄莆全.现代课程与教学论学程（下）[M].北京:人民教育出版社,2006:442-443.

[4]朱幕菊.走进新课程与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2012:52.

[5]百度文库.教学内容[EB/OL].https://baike.baidu.com/item/教学内容/6752874?fr=Aladdin.2019-05-27

[6]李启迪,邵伟德.坚持“以学生发展为中心”体育课程理念的意义与实施策略[J].体育科学,2014,34(3):15-23.

Analysis of the Elements of Continuous Teaching of Basketball Course Based on the Cultivation of Applied Talents

WANG Minghai, etal.

(Baise College, Baise 533000, Guangxi, China)

2017年校级教学改革工程项目（项目编号：2017JG36）阶段性成果；广西一流学科（培育）建设项目（桂教科研[2018]12号）：百色学院马克思主义理论一流学科（培育）资助。

汪明海（1988—），硕士，助教，研究方向：篮球教学与训练。