小学体育教学质量提高的途径与策略研究

圣帅敏 泰州市姜堰区第二实验小学教育集团三水校区

小学体育作为素质教育中的重要组成部分，对学生的长远发展有着积极的促进作用[1]。所以作为体育教师，应当对体育课程的教学目的有更加明确的认识，积极采用新型的教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生参与体育训练的积极性，进而改善体育教学效果，最终实现身心同修的教学目的。

一、现今小学体育教学中存在的问题

(一)对运动技能教学较为忽视

在新课改的背景下，大多数小学体育教师都积极的响应国家的号召，开始改变自身的教学观念和教学模式，并重视培养学生的综合能力，具体表现在游戏教学法、愉快教学法、户外教学法的运用逐渐增多，这些新型的教学方式逐渐成为体育课程教学的主流，但是，这却使教师忽视了运动技能教学，导致教学成果与预期的教学目标存在一定的差距，体育锻炼的价值和体育教学的效果有些不尽如人意[2]。

(二)忽视对学生兴趣的培养

小学阶段的学生具有好奇心强、活泼好动等特点，所以体育教师应该充分的利用这一优势，不断的培养学生学习体育的兴趣[3]。然而，在实际教学中，许多体育教师仍然无法带动学生的学习热情，学生在课上只是像执行任务一样进行训练，不带有任何的积极情绪，整个一堂课都是在毫无生机的氛围下完成的，学生精神上丝毫得不到激励，学习效率自然无法提高。

(三)不利于学生的个性化发展

现阶段，我国小学教育所采取的体育教学模式已经基本固定，教学内容及流程呈现出了单一化的发展趋势，缺乏创新力与创造力，教学效果与教育改革的目标相互脱节。从实际情况来看，多数小学体育教育的课堂流程趋于模式化发展，其主要以热身操、慢跑及自由活动三部分构成，学生在课堂上学习到的体育知识屈指可数，甚至部分学生无法掌握正确的体育运动方式。在这种具有局限化特征的教育当中，学生对于体育运动项目的热爱得到了克制，明显不利于学生的个性化发展。同时，为确保学生的体育成绩达标而采取的教育模式显然与教育改革的初衷相悖，如何改善这一问题也是现阶段小学体育教师必须去重视的要点。

二、提升体育教学质量的策略分析

(一)坚持因材施教原则，采用分层教学模式

为确保分层教学模式可以得到正确的应用。小学体育教师需要在每学期的开始阶段对学生进行综合性的身体能力检测，其目的是正确找到学生可以承受的体育运动强度，从而保证分层教学的真毒性和质量。身体能力检测主要以体能状态、体育知识了解情况、体育技术动作掌握水平为主，并根据实际情况将学生划分为A、B、C三个等级，其分别对应着优秀、合格及不合格三种标准。这其中，归属于A级序列的学生往往具有优秀的身体素质能力，热爱体育运动，能够熟练掌握各项体育技能，且在接受新的体育知识时的接受效果较好，速度较快，其体育运动成绩也在班级内部属于前列；而属于B级序列的学生在体育综合成绩方面并不具备任何的突出点，但自身存在一定的体育发展潜力，此类学生在经过教师的培养之后，可以在体育成绩方面取得较大的突破和进步。属于C级序列的学生往往在体育成绩方面处于班级的末尾位置，此类学生缺乏体育运动能力和热爱，往往无法按时完成体育运动任务，甚至对体育课程存在一定的抵触、反感心理。正因如此，此类学生也是最容易对体育学习失去自信心的群体。因此，体育教师应当给予此类学生充分的关注，适当降低其学习指标和任务难度，让其逐步树立自信心，鼓励其参与到班级的体育活动当中。

(二)多样化教学形式，激发学生学习体育的兴趣

从某种角度来看，学生的兴趣是其参与体育活动、学习体育的基础动力，而具有趣味化特征的体育教学、符合学生价值认识及兴趣取向的体育活动才能使他们学习的更加努力，才能让学生主动参与到学习过程中。为此，教师应该不断的变换教学形式，结合多种教学方法，丰富体育课程的内容，进而激发学生学习体育的兴趣。在课程刚开始的这段时间，学生的注意力都十分涣散，而且没有想参与课程的热情，教师便可以设计出一些引导学生进入状态的小游戏，让学生在游戏过程中调动起自身参与课程训练的积极性。例如，可以利用“大树与松鼠”这个轻松愉快的游戏来让学生进行热身。首先需要分别找出扮演“大树”与“松鼠”的学生，其他学生则担任临时人员。两棵“大树”与一只“松鼠”，三人为一个组别。两个扮演大树的学生需要将扮演松鼠的成员围住，随后，当教师喊出“松鼠”的口令时，扮演大树的学生原地不动，扮演松鼠的学生则需要迅速离开原先的大树，选择其他的大树，这时教师需要派出临时人员，去与其他的“松鼠”抢夺大树，落单的同学要表演一个小节目。当教师喊出“大树”口令时，扮演松鼠的同学原地不动，扮演大树的同学则需要迅速找到同伴，结成新的“大树”，并圈住一只“松鼠”，这一过程同样需要临时人员的参与，由落单的同学表演一个节目。当教师喊出“地震”这一口令时，扮演树的同学与扮演松鼠的同学都要迅速打乱，扮演大树的同学寻找新同伴结成大树，扮演松鼠的同学则要迅速找到新结成的“树”，这一过程依然需要临时人员的参与，由落单的同学表演一个节目。这样寓教于乐的游戏，能够迅速调动起学生的情绪，让学生摆脱懒散不想动的状态，快乐且积极的参与到课堂活动当中。

(三)构建平等、民主的体育课堂

传统体育教学中，教师更注重的是对学生体育知识的传授，通过对体育运动项目和体育运动技巧的讲解，组织学生进行相关的体育训练，在整个教学活动中，教师一直处于主动地位，掌握着整个课堂，而学生却处于被动的学习地位，完全接受教师的安排，这对教师与学生的沟通造成了一定的阻碍，教师与学生之间的互动比较少，就不能形成良好的师生情感，这对学生学习体育的积极性会造成一些影响，长此以往，有的学生会开始疏远教师，严重的还会与教师产生隔阂，从而失去学习体育的信心和热情[7]。为此，体育教师应该积极的构建平等、民主的体育课堂，平时多与学生进行交流与沟通，鼓励学生大胆发言，耐心听取学生的意见。这样一来，就能使教师与学生走得更近，有助于日后教学的顺利开展。

三、结束语

总而言之，体育教学至关重要，科学、合理的体育教学既能够帮助学生收获强健的体魄，又能推动体育事业的普及和发展。因此，高中体育教师需要不断的完善体育教学内容，改善教学方式，为我国的人才培养做出应有的贡献。