论探究式教学模式在大学体育拓展训练课教学中的实验分析

程森蛟 高超 苏州大学体育学院

一、探究式教学

探究式教学是近年来引起的一种教学方式，主要是指教师利用科学合理的教学方法进行探究式的教学活动，而“探究”正是这一教学活动的基本特点。与以往的教学方式相比，探究式教学方式的教学重点有所转变，不再以知识的讲解和积累为重点，而是以激发学生自主探究获取知识的方向转变。学生也从被动聆听教师的知识讲解转换成主动探究获得知识。长此以往，学生探究知识的能力会越来越高，更加脚踏实地，实事求是，也会在自主探究中培养创新意识。以往，教师抛出一个问题，学生想着的不是自主查阅资料，独立思考，独立探索出问题的答案，而是等待老师揭晓答案。如今，探究式的教学，学生不得不自己去经历解惑的过程，更加具备知识探索的获取能力。

二、拓展训练的概述

根据研究所得，拓展训练的出现可以追溯到二战时期，在德国纳粹分子攻击大西洋联盟的军舰，多数船员都沉溺于海洋之中，唯有少部分的人存活下来。后来，经过调查发现，大部分存活下来的都不是年轻而强健的人员，而是具有丰富的经验和强硬的心理素质的年长者。这一发展引起了部分学者的兴趣，他们通过一系列的研究分析，得出了一个重要的结论，即能够在恶劣的环境下生存下来的人群凭借的并不是强硬的身体素质，而是强大的心理素质。据此，有人提出了拓展训练这一概念，并成立了一个专业的海军学校，以此实现以点带面的可能。等到第二次世界大战落下帷幕，拓展训练的内涵也更加丰富，从单一性的体能训练延伸到生存性训练、心理性训练和个性化训练以及团队训练。

另外，拓展性训练的目标和以往的教育理念有所差异，拓展性训练是体验式教育和相应的环境进行融合后的产物。拓展性训练需要自主设计优质的教学环境，让参与者能够在户外活动中体验和感受知识，在反思中获取知识的一种教育方式。训练时可以利用一切可以利用的资源，比如高山和江河，亦或者是校园。拓展性训练前期都会设计适宜的活动，以便于能够磨练人的意志，陶冶人的情操，健全人格，培养人们的团队精神等。

三、探究教学模式的产生

近些年来，随着教育界的不断革新，为了帮助学生更好的理解相关知识，教师开始鼓励学生自主学习，自主练习探索答案。在探究式教学模式里，教师是禁止告知学生答案的，教师只是一个引领者，引领学生在练习的过程中找到属于自己的问题最优解。一定程度而言，这种教学方式并不新颖，早在上个世纪，就有教育家对教师展示知识的教学方式提出了反对意见。他认为，“授之以鱼不如授之以渔”，知晓背后的思想比直接告知知识更有意义。但是，探究式教学方式知道五十年代才开始被世人广为接受。此时，一位名叫Schwab的教育学家提出了一种观点，他认为探究式的学习方式于学生而言是学习的最佳途径。同时，他认为探究式教学的应用，提高学生的参与感是关键所在。探究式的教学因为提倡发现和研究两个层面，在引入教学活动中十分顺畅，学生对于这种转变身份的教学模式充满了兴趣。需要注意的是，学科之间各有差异，所采用的探究式教学方式也会有所差异，但是其所依附的内涵是一致的。

四、探究式拓展训练教学模式在大学体育教学训练中的应用

探究式拓展训练是教学平台的一种展现方式，该教学模式的核心内涵是解决问题。当问题出现时，教师引导学生自主寻找解决方式。比起以往单一性的接受和被接受的关系，探究式教学方式更加提倡师生之间进行良好的交流和沟通。比如，在进行体育教学时，教师可以利用智能手机中的社交应用和学生构建一个交流学习的社群。在体育教学活动之前，教师先将问题发在社群里，在还未学习新知识时，学生可以利用手中的一切资源查阅资料，并在社群里进行共享，共同探索和分析问题，以便于实现提前预习，提前发现的目标，帮助学生提高创造力和求知欲。在这一模式中，学生始终是位于第一位的，学生是探究式教学的关键，教师应该退居于后，做一个引领人。

五、总结

大学教育属于高等教育，比起以往的知识传授，大学教育更应该培养学生独立解决问题的能力。探究式教学方式是一种以探究为核心的教学方式，各大高校也应该积极引进这种教学方式，将素质教育贯彻落实到行动中。但是在大学体育教学训练中引入探究式教学方式时应该要先了解探究式教学方式的内涵和应用步骤，以便于在体育教学训练中能够熟练运用这项教学方式，不会给教师造成教学负担，也有利于学生更加适应探究式教学方式。以此不断培养学生的创新能力和自主探究意识。