小学作文教学仿写训练研究

葛芸芸

语文学科是学生学习生涯中的基本课程，对学生能力培养素养发展有重要影响。对于学生而言，语文课程学习便是汉语语言学习，而“听说读写”是语言学习的重要环节和内容，写作更是语文教学的重中之重。仿写训练是教师开展写作教学的重要方式，本研究课题将仿写训练作为聚焦点，剖析小学作文教学现状，并提出仿写训练教学的有效途径，以促进作文教学的不断变革和优化，促进小学语文教育的发展。

一、小学作文教学现状

小学生爱好模仿，仿写训练是在作文基础阶段培养和发展学生写作能力的重要途径。新课程标准要求小学语文教师开展学科教学活动，重视自身教学理念和教学方法的创新，在实际的教学活动中，教师往往会对学生进行写作思维的引导，学生的写作过程是对教师提示写作思路的复制或者模仿。如教师在布置写作任务时一味强调作文的四要素，导致学生因为考虑这些问题或者因素，而忽视自主思想或者创新写作思路的表达，无形中教师对学生的引导成了学生写作思维的束缚，不利于学生写作能力的提高。学生对于仿写内容也有不同的理解，有些学生关注人物性格、有些学生关注事件的结果，而教师的评价视角也具有较强的约束性，仿写训练反而成为学生自主写作创作的枷锁。而当前语文学科，以及各学科教学都倡导发展学生的创新思维，教师需要考量如何进行仿写训练的创新，构建创新型教学模式，以提升写作训练效能。

二、小学语文作文教学仿写训练的有效途径

（一）革新教师的写作教学观念

教师是开展教学行为的主导者，其教学观念直接决定教学活动内容及形式。面对当前教育改革的发展，笔者认为革新教师的写作教学观念，是作文教学仿写训练需要关注的首要问题。小学生对于相同内容或者问题会有不同的视角，从教学角度而言，有些学生的想法是符合常规的，而有些学生的想法则天马行空、脱离实际。因此，开展仿写训练的关键在于，尊重学生多元想法的表达，特别对于低年级小学生而言，教师对学生的尊重和认可，是保证学生保有和激发创作热情的关键。仿写虽然是模仿，但是学生的主观意识依然是决定创作内容的关键，教师对自身教学观念进行革新，是促进写作教学仿写训练水平提升的重点环节。

（二）选择合理的仿写素材，优化教学设计

素材是学生仿写训练的基础，教师为学生选择合理的仿写素材，优化教学设计，是决定仿写训练教学质量的关键。由于学生在不同年龄段的思维、字词量的掌握程度方面存在较大差异，而教师对学生的学习基础与学习能力相对较为了解，便于为学生选择针对性强的仿写素材，以促进学生的写作能力提高。如进行《习作：我来编童话》一课的教学时，从学生角度而言，由于学生喜欢童话，进行童话故事的再创作便会有效调动学生的积极性和主动性。加之通过《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》等课程的学习，对于小篇幅的童话形象塑造、故事阐述方式等已经有所了解，而仿写训练则需要对这些进行内化，通过再创作和重新构建、应用，表达自身的本体思想。教师用童话进行仿写训练，契合学生的性格特征与学习基础，同时将学生的思想作为关注点，不对学生作过于宽泛的要求和约束，而是让学生应用“国王”“黄昏”“厨房”“啄木鸟”“冬天”“森林超市”等词汇自主创作，仅要求学生的仿写故事能够表现出自身想法。如果学生自认为有较高创作能力，也可以表现出有趣味性、思想性的内容。此种教学设计，给予学生更多自主创作的空间，其思路没有约束，其创作兴趣及热情也更加高涨，能够为学生高质量的仿写训练奠定基础。

（三）重视仿写技巧的教学

仿写是文学创作的起点，很多文学大家的创作都是从仿写开始的，因而教师要重视仿写训练，侧重仿写技巧的教学，让学生能够将仿写技巧转化为自身写作的一种能力，并以此为基础开展自主性的高层次创作。如进行《美丽的小兴安岭》一课教学时，作者从春天、夏天、秋天、冬天四个视角对小兴安岭的景致进行描写，以时间为维度，其创作空间是非常广阔的，而作者在每个季节又应用具象化的细节描写，将不同季节的场景勾勒出来。应用词汇和句式是决定教学质量的关键。在后续的《习作：这儿真美》的仿写训练时，教师可以再次讲解，深化学生对词汇的理解和应用，另一方面進行拓展性训练，让学生进行同类型词汇的联想，便能够引导学生将这些词汇应用于自主仿写训练创作中。学生对仿写技巧的内化，是决定其创作文本质量及水平的关键。

（四）鼓励学生进行举一反三的创新

笔者认为具有灵性的创作应当以创作灵感为基础，而创作灵感是具有一定偶然性的。在某些情况下、或者在某些题材的作用下，学生的创作灵感便会被激发，同时也会创作出高质量的作品，其作品会得到教师的认可和表扬，自身对于仿写创作的自信心便会大幅提高。教师可以指导学生将创作思路、写作技巧记录下来，再次遇到同类型素材的创作时，便可以以自己的创作为蓝本，进行再次仿写和创作，在举一反三的过程中提升自己对于写作技巧的应用能力，不断将创新性思维或者灵感融合到创作过程中，以提高创作水平。

结束语：

语言学习的听说环节是知识的输入过程，而读写则是知识的应用和输出过程，小学语文作文教学应当重视仿写训练，仿写是写作的基础，能提高学生的语言应用能力与语文素养。教师在学科教学活动中可以通过革新写作教学观念、选择合理的仿写素材优化教学设计、重视仿写技巧的教学、鼓励学生进行举一反三的创新等途径，提升仿写训练的有效性，并借助语文课程教学素材，实现仿写训练创作的常态化，帮助学生写作技巧内化，提高仿写及写作水平，促进小学写作教学的不断发展。