智慧型 班主任的“兵法”

刘萍

在当今社会环境下成长的小学生，很多缺乏必要的自律性、自主性，对于“他人”“集体”这样的概念认识不清。作为班主任，一定要转变观念，用更加科学、智慧的方式去引导学生，真正做到因材施教。

对比过去“霸主式” “保姆式”班主任的做法，智慧型班主任更着眼于学生未来的发展，重视培养他们的主人翁意识，提升他们的自我管理能力。

“尊重老师”与“互相尊重”

首先要强化尊重学生的意识。老师尊重学生，在处理问题时保护学生的自尊心，让学生在得到尊重的同时，懂得尊重他人。学生尊重老师，会感恩老师的辛勤付出，不会随意违反校纪班规;学生之间互相尊重，会形成有序、良好的班风，产生有爱的集体。

“我的班级”与“我的家”

老师应重视培养学生“以班为家” 的主人翁意识。让学生主动参与班级事务，为班级建设出谋献计。笔者所在班级目前使用的“班干轮岗制”“三合一班级评分制”等有效管理办法，就是在学生的提议下完善的。将“我的班级”变成了“我的家”，让学生一起分担班级管理的重任，变老师孤军奋战甚至是师生对立为“师生合作”。

与学生共同管理班级，学生会因为老师的信任而产生自觉性，从而提升他们的组织能力和管理班级事务的能力。因为教室小，过去班里的扫帚一直放在图书柜旁。这地方正对着大门，不仅有碍观瞻，扫帚还经常倒在墙与柜子的夹缝里，学生取用十分不便。有天早晨，我突然发现扫帚不见了，仔细寻找，才在柜子与墙的另一个夹角里找到了。它们整整齐齐地摆放在那里，把儿一律向外，取用十分方便。而且由于窗帘的遮盖，从外面根本看不到。原来，这是班上一个很文静的女生经过很久的观察和思考才想出的办法。孩子有了强烈的主人翁意识，替班级解决了一个难题。

所以，从一年级开始，笔者十分重视培养学生“以班为家” 的意识。集体荣誉感增强了，学校布置的各项任务，只要稍微动员一下，学生就会积极参与，认真完成。当学生的行为有损班级荣誉时，那种来自内心深处的自责，比老师的任何批评都真切有效。

“不准做”与“教你做”

学生天性好奇好动，导致他们面对老师的批评，屡错屡犯。因为学生从老师那里接收的信息都是命令式的不能做、不該做，而对于自己该做什么，怎么做，孩子往往很迷茫。班主任应教会学生该怎么去做，而不是让学生在出现问题时伤脑筋。其实，学生在校看似最容易出错的常规行为，如果有了老师的指导和调教，辅以经常性的训练，都能改变。形成习惯后，大多数学生就知道什么时候该干什么了，各就各位，有条不紊。对老师而言，管理的难度也会降低许多。

一名智慧型班主任，能真正走进学生的内心，助益学生成长。◆（作者单位：江西省九江市九江小学）