省考视域下文言文学习兴趣调动研究

陈秋英

摘 要：福建省中考语文进行全省统考，文言文作为中考必不可少的一部分，逐步凸显它的重要性。只有调动学生文言文学习兴趣，才能激发学生学习热情，提高学生学习的积极性和主动性，提高文言文教学效率和教学质量。教师需要在教学实践中，借助课前、课中、课后充分调动学生学习文言文的兴趣，促使学生积极主动地学习文言文，让文言文课堂教学充分“动”起来。

关键词：省考;文言文;学习兴趣;语文教学;教学效率;教学质量

中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）29-0051-02

随着新的高考制度改革，2017年福建省中考语文也进行全省统考，文言文作为中考必不可少的一部分，逐步凸显它的重要性。曾在报纸上看到一则对初中生学习兴趣的报道，报道说，目前初中生最不感兴趣的科目是语文，而语文中最不感兴趣的是文言文。且不论这个调查的科学性，单就学生兴趣最低这一点就值得深思。身为语文教师的我们应该为此做些什么呢？笔者认为，最重要的是要调动学生的兴趣，激发他们学习文言文的热情，以此为抓手展开教学。虽然广大语文教师一直对此进行研究，但是想要使学生的学习得到全面改观，让他们对文言文保持浓厚的学习兴趣，还需要进行大量的工作，任重而道远。

爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。那么，何为“兴趣”呢？现代心理学告诉我们，兴趣是人的认识需要的情绪表现。它是在过去知识经验、尤其在愉快体验积累的基础上形成的使人乐于积极而持久地去接触、认识某一类新事物的一种意识倾向。（张智光主编《心理学》人民教育出版社69页）所以，人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去学习它，不但不会厌烦，而且会废寝忘食，乐此不疲。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是推动学生学习文言文的根本动力。那么，如何调动学生学习文言文的兴趣呢？这就是语文教师的责任了。文章结合教学实践，对省考视域下文言文学习兴趣调动进行研究。

一、课前预习“动”起来

在以往文言文教学中，教师往往以翻译为主，注重课堂教授。学生往往边听边记，机械记忆。在这种教学方式下，学生学习较为被动，特别是对他们不感兴趣的文言文更是如此。教师让他们提前预习，也往往是收效甚微。因此，如何指导学生的课前预习，提高学生预习文言文的兴趣，使学生课前学习“动”起来，就显得尤为重要。这些年来，笔者一直在教学中积极探索，探寻提高学生学习文言文兴趣的途径，收到了较好的效果。

1.课前朗读比赛

语文新课程标准明确要求，指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。因此，在语文教学中朗诵必不可少，也非常重要。为此，教师可将学生分成几个小组，通过合作学习，查阅资料和工具书等，让学生能够正确朗读课文，并采用小组捆绑式进行比赛。教师还可以利用早读或课前5分钟抑或是放学后几分钟进行比赛，统计小组得分并及时张榜公布，给予表扬和奖励，通过朗读比赛，让学生的“口”动起来，从而激发学生预习兴趣，为学生理解和掌握课文内容打下基础。

2.查阅工具书竞赛

疏通文意向来是文言文教学的重点和难点，教师往往采取的是师授生记的教学方式，导致学生被动地学习，学习效果不佳。而提前让学生查阅工具书，了解文言实词和虚词，进而疏通文意，可以有效提升学习效率和学习质量。为此，教师可组织学生开展小组竞赛，看哪个小组查阅得快，计算小组得分并及时给以鼓励（教师可为学生介绍一些辅导书或网站等）。采用这种教学方式，能变被动学习为主动学习，变课堂教学为课前自学，既能激发学生学习兴趣，又能提高教学效率和教学质量，让学生的“手”动起来。此外，还可以提前布置一些较为有趣的思考题，让学生交流思考，以提高预习效率和预习质量。

二、课堂教学“动”起来

要改变文言文课堂气氛沉闷现象，还课堂以生机和活力，调动学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，让课堂学习真正“动”起来，教师可做好以下两方面工作。

1.创设民主的课堂气氛

创设民主的课堂气氛，是课堂“活”起来的前提。央视《百家讲坛》曾播于丹的《论语》心得，记得于丹在讲到孔子教学态度时说道：“孔夫子教育学生时很少疾言厉色，他通常是用和缓的、因循诱导的、跟人商榷的口气。这正是孔夫子教学的态度，也是儒家的一种态度。”于丹还讲道：“我们见到一些老师声色俱厉，经常指责他的学生不该如何如何。那是这个老师没有到达境界，真正好的老师会像孔夫子这样，平和地跟学生商量着把这种天地人三者共荣共生的关系讲透。”两千多年前的孔夫子都知道要创设民主的教学气氛，那么，我们当代的教师就更应该如此。课堂上，教师要摒弃家长作风，充分尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人。教师要鼓励学生积极参与教学，乐于参与教学，以激发学生学习文言文的主观能动性。教师要鼓励学生质疑，以平等的姿态和学生交流，这样才能让学生在课堂教学中真正“动”起来。

2.让学生成为课堂的主人

让学生成为课堂的主人是课堂“动”起来的关键。课堂上，如何调动学生学习兴趣，使课堂气氛活跃起来，这是一节成功课的关键，也是提升教学效率和教学质量的关键。让学生“动”起来，包括让学生口、眼、耳、脑、心全都动起来，从而使课堂充满生机和活力，迸发思维的火花。

（1）利用多媒体教学。多媒体教学已经开始普及，教师可以利用多媒体创设教學情境，以吸引学生的注意力，从而调动学生的学习兴趣。例如，在教学《湖心亭看雪》一文时，教师可利用多媒体呈现西湖雪景的图片。这样，学生就会被西湖的美景所吸引，从而激发起学习热情。此外，教师还可以制作多媒体课件，多角度展现西湖的雪景，让学生的眼睛“动”起来。 （2）采用问题教学法。文言文是中华传统文化的瑰宝，其写作技巧、蕴含的思想感情、包含的人生道理等，都可以作为问题进行探讨。只要教师围绕课文内容精心设计问题，就能让学生真正动起来，学生的学习兴趣就会被调动起来。值得注意的是，教师设计的问题一定要与学生的学习实际一致，由简到难，循序渐进。记得于丹在央视《百家讲坛》讲解《论语》时，为了启发听众进行思考，她设计了课后思考题，如什么是勇敢、它和匹夫之勇有怎样的区别、《论语》中对于勇敢有怎样的诠释，并将这些问题贯穿于讲解中。这种循循善诱的教学方式，值得语文教师借鉴。在语文教学中，教师采用问题教学法能引导学生由浅入深地理解课文内容和深刻内涵。此外，教师在语文教学中还可以适当播放一些音乐，这既能让学生的耳朵“动”起来，又能渲染教学气氛。

三、课后检查“动”起来

语文教学除了抓好课前预习和课堂教学外，课后的检查跟踪必不可少，也需要让学生真正“动”起来。为此，教师可做好以下三方面工作。

1.利用课余时间，开展丰富多彩的文言文阅读展示活动

（1）发挥学校的图书室和班级图书角的作用，整合阅读资源，拓展学生的课外文言文阅读范围，在班级营造良好的文言文阅读氛围。（2）组织学生进行传统文化的经典诵读比赛，营造良好的文言文朗读氛围。（3）开展文言文课本剧表演活动，发挥学生的想象力，提高学生学习文言文的热情。

2.打造书香班级，营造良好的文言文写作氛围

利用黑板报、墙报、手抄报等形式，布置学生出几期以“文言文”为主题的报纸，营造良好的班级文言文写作氛围。

3.丰富文言文阅读内容

根据中考对文言文的要求，梳理出一些经典性的文言文阅读篇目，精心为学生推荐文言文课外必读和选读篇目，搭建文言文课外阅读平台。可以开展教师向学生荐书、学生之间互相荐书活动，让学生有大量的备选阅读文本，从而丰富学生文言文阅读内容。

四、结束语

钱梦龙先生曾指出，文言文教学是语文教学改革的一个死角，“初中文言文教学方法最优化研究”报告也指出：打破“串讲法”的垄断，找出更适合初中学生学习文言文的最优化方案，就是要推出一套行之有效的文言文教案以及支撑起这套教案的实践效果、经验总结和理论结晶，使文言文教学更具操作性，更有效率，能实现多重教學目标;就是要通过实施最优化方案使学生不仅学会理解文言文词句、读懂文言文、加强文言积累，还能生发兴味、培养语感、发展思维。当然，如何提高文言文教学效率，让学生真正爱上文言文，还需要教师结合自己的实际，结合学生的实际，摸索出适合自己的教学方法。

参考文献：

[1]许贤君.文言文教学策略三四五[J].小学教学参考，2018（22）.

[2]卢芳.初中文言文阅读教学的有效策略[J].甘肃教育，2018（13）.

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[4]宁西林，史杰.文言文课堂教学激趣策略研究[J].兰州教育学院学报，2018（03）.