翻转课堂在道德与法治教学中的应用刍探

段荣

摘 要：道德与法治作为一门承载着德育重任的课程，在塑造学生思想品德、提高道德水平、培养德才兼备的社会主义建设人才方面具有重要作用。文章分析翻转课堂在初中道德与法治教学中的要求，探讨初中道德与法治教学中应用翻转课堂的困境与优势，指出初中道德与法治教学中应用翻转课堂的具体策略：定制预习导学案，训练学生的自学能力;巧用多媒体技术，点燃学生的学习热情;开展合作式學习，点拨学生的学习思路;多视角观察学生，完善课堂的评价机制。

关键词：道德与法治教学;翻转课堂;教学方法;具体应用

中图分类号：G631;G632.4文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）30-0021-02

在传统教学中，有效的教学时间大多数集中在短暂的课堂上，学生在课余的自主学习常表现出效率低下，这与他们缺乏高质量的辅助学习工具是脱不开关系的。翻转课堂的教学思路是将课程知识打散，并有条理地分配到各模块中，重组成一个个适用于自主学习的学案或视频。对于初中生来说，翻转课堂可帮助其养成良好的学习习惯，改变以往自主学习时漫无目的、效果欠佳的状况。下面，本文对翻转课堂在道德与法治教学中的应用进行探讨。

一、翻转课堂在道德与法治教学中的要求

翻转课堂在组织形式上与传统课堂有很大的不同，在课堂模式转换的过程中，道德与法治教师与学生都将迎来一系列挑战。翻转课堂教学模式的具体要求主要有以下几方面。

首先，在翻转课堂中，学生必须具备自主学习的意识，能在课后时间自觉地学习道德与法治教师为其定制的导学资料。其次，道德与法治教师与学生双方都要具备基础的信息技术，能够顺利使用电子设备去操作导学内容，并且熟练地使用社交软件进行线上的学习内容交流。最后，道德与法治教师要学会将教学的重心均匀地分散到课堂内外，转变以往将课堂视为学习主要阵地的思想。

二、道德与法治教学中应用翻转课堂的困境与优势

就目前来说，翻转课堂在初中道德与法治课堂的使用还面临着一些困境。首先，我国的信息科技发展势头虽猛，但起步较晚，一些年龄偏大的道德与法治教师并不具备独立制作诸如视频等翻转课堂所需导学材料的能力。其次，部分初中生的自律性较差，若是道德与法治教师放手让其在课余时间学习翻转课堂内容，一些学生可能会趁此机会浑水摸鱼，利用电子设备进行与学习无关的娱乐活动。最后，有些初中学校的教学设备更新维护不及时，老旧的设备有时也会为翻转课堂的推进造成阻碍。

从发展的角度看，翻转课堂在初中道德与法治课堂应用的前景是十分光明的。首先，虽然现在有些道德与法治教师的信息技术水平不高，但随着学校对道德与法治教师教学水平的重视和定期培训的开展，大多数道德与法治教师的个人能力已有显著提升。其次，初中生的可塑性很强，若是监督合理与指导方法得当，道德与法治教师在与家长的通力合作下，可以确保学生自律意识与良好学习习惯的养成。最后，随着经济的发展与国家对教育事业的重视，初中学校获得的资金将会越来越多，教学设备的更新不会再成为障碍。

三、道德与法治教学中应用翻转课堂的具体策略

1.定制预习导学案，训练学生的自学能力

预习是翻转课堂教学模式的重点环节，使用翻转课堂时道德与法治教师要重视对预备内容的科学管理。翻转课堂模式下的课前预习通常是利用导学案的形式为学生提供预习内容，并通过步骤引导让学生在真正接受课堂教学前就能对知识内容形成清晰的逻辑。

在编写预习导学案时，道德与法治教师应根据本节教学内容的重点划定导学案主线，重点突出难以理解的内容，让学生在课前先对该问题形成浅层意识，以确保学生在课堂学习时更加容易接受相关概念。与此同时，道德与法治教师在设置导学案中的问题时也要多去思考学生的需求点，根据本班学生的需求“定制”导学案，让学生在学习导学案时能够找到归属感。

例如，在引导学生学习“树立自我保护意识”的相关内容时，道德与法治教师可以结合最近伤害青少年的事件对学生展开针对性教学。道德与法治教师可先在预习导学案中制作一个小问卷，让学生谈一谈在自己的认知中，他人的什么行为会给自己身心造成伤害。随后，道德与法治教师可根据学生填写的问卷内容对学生的自我保护意识进行补充，让学生在社会生活中保持足够的警惕，最大程度地避免受到伤害，从而健康快乐地成长。

2.巧用多媒体技术，点燃学生的学习热情

翻转课堂本身就是现代科技进步的产物，为将该教学模式的优势充分发挥出来，道德与法治教师可从翻转课堂本身的与时俱进特性与趣味教学特性中挖掘自身的潜能。在制作翻转课堂教学的视频时，道德与法治教师应尽量使用多媒体技术，充分利用短小精悍的多媒体素材，增强学生对道德与法治知识的接受度。

道德与法治教师可从互联网中搜寻教学素材，利用优秀的教学资源丰富自制导学视频的内容，让初中生在学习视频时免去枯燥感，甚至使其将学习当作一项娱乐活动来对待。例如，在为学生制作“热爱祖国”相关的导学视频时，道德与法治教师就可利用多媒体制作技术为学生剪辑一段感染力强大的视频。在视频中，道德与法治教师可以加入多年份国庆阅兵仪式的视频，让学生感慨祖国国力的强大;或者剪辑一些中华人民共和国成立之初人民生活艰难的视频资料，与现今物质资源丰富的社会生活状况进行比较，让学生感受祖国的快速发展。通过学习这些多媒体内容，学生可以在视听享受中提高学科核心素养。

3.开展合作式学习，点拨学生的学习思路

小组合作是自主学习的延伸，在合作的过程中，学生能够集思广益，创造性地解决很多凭一己之力难以完成的学习任务，提升个人的学习能力，并在交流中培养深厚的友谊。在翻转课堂模式下，初中道德与法治教学中的合作形式是多样的，除了传统的课堂小组合作外，在课下时间学生也可以使用线上交流学习平台合作完成学习任务。

为了帮助初中生在课后时间顺利开展合作，道德与法治教师应利用学校现有的教学条件为学生打造线上合作平台，让学生利用校园教育网或者微信、QQ等社交軟件在放学后进行实时交流。为保证这一环节的质量，道德与法治教师要与家长进行沟通，让家长在教师的建议下科学监督学生的课下学习状态，确保学生在利用互联网与同学交流时能将注意力放在学习任务的完成上。

4.多视角观察学生，完善课堂的评价机制

在翻转课堂模式中，道德与法治教师评价学生时获得的参考依据是多样的，除了传统教学中就有的书面成绩，还有学生在线上学习平台的行为记录、小组合作中的活跃程度与预习导学案的使用情况等。这样一来，道德与法治教师对每个学生的了解会更加多元，对每个学生的观察范围也得到了拓展，能够更加全面地评价某一学生在整个课程学习中的综合表现。因此，道德与法治教师在评价时要注重科学的方法，不能凭借一项任务的成败来评定学生的整体表现，要详细地分析学生各方面的表现，对优点进行表扬，并指出缺点。

四、结束语

综上所述，道德与法治教师要想提升本学科在学生心目中的地位，就要充分利用翻转课堂改善当前的教学现状。首先，道德与法治教师可从定制预习导学案做起，培养学生自学的习惯。其次，道德与法治教师应巧用多媒体技术，在导学视频中应加入多种学生感兴趣的素材。再次，道德与法治教师可开展合作式学习来丰富学生的自主学习形式。最后，道德与法治教师要多视角观察学生，完善课堂的评价机制，使评价机制体现出翻转课堂独有的特点。

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