图表法在高中化学课堂中的有效应用

李永康

(江苏省海门市第一中学 226100)

高中化学知识与初中相比难度有所提升，不少问题看起来抽象、难懂，假如不采用有效的学习方法，学生不仅难以理解知识，还极易影响到他们的学习自信.图表法指的是将知识内容转变为图形、表格、动画等形式，其实就是数形结合思想的应用.高中化学教师需帮助学生熟练掌握作图法，引导他们结合图表学习知识，推动教学目标的实现和任务的完成.

一、借助图表法，激发学生学习兴趣

在高中化学课程教学中，不少知识内容难度相对较高，学生在学习过程中极易产生一些烦躁情绪，在一定程度上影响他们的正常学习，甚至丧失学习化学的兴趣.此时，高中化学教师可借助图表法的教学优势，指导学生将所学内容进行归纳和整理，通过图表清晰、明确地呈现出来，使其成就感油然而生，激发他们的学习兴趣与自信，且有助于对知识的掌握.

在进行“物质的分类”教学时，教师先结合生活中的食品、垃圾、职业等讲述分类的定义，由生活自然过渡至化学.之后，教师罗列一些常见的化学物质：Na2CO3、Na2SO4、K2SO4、K2CO3，要求学生按照钠盐、钾盐、硫酸盐、碳酸盐的标准分类，指导他们根据阴阳离子的组成来绘图，使其初步理解交叉分类法的概念，体会交叉分类法的作用.

针对上述案例，教师指导学生利用分类法探索化学物质，这与传统教学方式相比有着显著不同，能够很好的激发他们的学习兴趣和热情，有助于其对化学概念的深刻记忆.

二、结合图表法学习知识，培养学生学习习惯

在高中化学教学中比较关注学生是否掌握正确的学习方法，以及他们是否拥有良好的学习习惯.高中生在学习数学知识时通常会用到数形结合法，其实这与化学中的图表法有着“异曲同工之妙”.高中化学教师应当结合教学目标、要求及具体内容，引导学生结合图表法学习知识，让他们在制作图表过程中养成良好的化学学习习惯，使其动手能力得到锻炼.

以“氧还原反应”教学为例，教师可采用复习导入法：初中阶段大家学习过许多化学反应，根据反应物和生成物的类别，及反应前后物质的种类的多少，可以把化学反应分为四个基本反应类型.要求学生用表格的方式分别举出两个例子，如下表所示：

反应类型举例化合反应2Cu+O22CuO CaO+H2OCa(OH)2分解反应2H2OH2+O2↑ CaCO3高温CaO+CO2↑置换反应Fe+CuSO4Cu+FeSO4 H2+CuO高温Cu+H2O复分解反应CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2↑NaCl+AgNO3AgCl↓+NaNO3

这样学生采用表格整理旧知识，不仅清晰明了，还方便记忆，长此以往，他们遇到此类化学知识时都会习惯性的借助表格来归纳，使其养成良好的化学学习习惯，改善记忆效果.

三、有效利用图表法，发展学生化学思维

高中化学教材中选编的内容涉及范围较为广泛、类型较多，对学生的思维能力要求相对较高，这对他们来说是一个重大挑战.在高中化学教学过程中，不同类型的知识所用的图像或表格不同，有的知识只需一个简单表格即可完成，有的则离不开图像的辅助.因此，高中化学教师应该结合具体知识特点有效应用图表法，锻炼学生的手脑配合能力和化学思维.

在开展“最简单的有机化合物——甲烷”教学时，教师先告知学生有机物的定义，讲述：仅含碳和氢两种元素的有机物，称为碳氢化合物，也称为烃，甲烷是最简单的烃，大家都知道甲烷的分子式是CH4，甲烷的电子式该怎么书写？教师在多媒体课件中投影展示，指导他们在练习本上作图，思考：如果甲烷电子式中的每一对共用电子用一条短线替代后将变成什么样子？之后，教师讲述：用短线表示一对共用电子的式子叫结构式，上述结构式是表示甲烷分子的真实构型吗？其空间构型可能有哪几种情况？组织学生讨论交流，结构可能有两种结构——平面正方形结构与正四面体结构，设疑：究竟甲烷的空间结构怎样？

在上述案例中，教师引导学生运用作图的方法画出甲烷的电子式，将知识内容变得更直观和形象，再结合甲烷分子模型带领他们观察、体会碳原子和氢原子之间的相对位置关系.

四、运用图表法优化教学，强化学生理解知识

在高中化学课堂教学中，为帮助学生更加高效的学习和掌握知识，教师可以根据他们的实际情况和所授内容，运用图表法优化教学方式及流程，为其带来焕然一新的感觉.不过需要注意的是，高中化学教师在运用图表法时需注重图表的深度，目的是让学生结合图表法更好的理解知识，以免因图表难度过大而起到负面作用，最终改善他们的学习质量和效率.

在“化学能与电能”教学中，教师先带领学生回顾氧化还原反应的概念及本质，讨论伽尼伐实验装置图，指导他们分组进行实验，探究原电池的工作原理，使其参与讨论、组装和操作，仔细观察与提出质疑.接着，教师提出问题：铜片上气泡的成分可能是什么？如何确定？有观点提出H2是由铜和稀硫酸在这种特定条件下反应产生的，是否正确？如何推知？假如锌片纯净表面不会产生气泡，什么现象可以证明锌片是否参加反应？第三组实验电流计指针发生偏转，说明有电流通过，电流是如何形成的？并借助多媒体设备演示电池原理的微观动画模拟，让学生结合动态图像判断电池的正负极，及能量如何转化.

上述案例，教师借助信息技术运用动态图像，把抽象的化学知识变得具体化，辅助学生更好地理解与突破难点，引导他们在问题分析和解决中得出结论，有利于对知识的掌握.

总而言之，在高中化学课堂教学活动中，图表法是一种值得大力提倡的教学方法，教师应当根据学生实际情况和具体教学内容，科学巧妙的将图表法应用至多个教学环节和方面，不断提高学生的化学学习能力，促使他们获得全面发展.