休闲体育专业构建“五元实践”人才培养模式之探析

薛丽卿，张伦厚

人才培养模式是随社会进步、教育改革、与时俱进的时代产物，是在一定教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。十余年的休闲体育发展，培养目标、培养方案、培养模式处在探索中。休闲体育人才培养模式的制定宗旨是培养能适应社会发展，社会所需人才，愿为休闲体育事业服务的人。高校基于自身实际情况、地方特色、生源情况制定适合本地区的人才培养模式，是目前休闲体育人才培养模式百花齐放、各有千秋的成因。

多年的应试教育，分数至上、书本为尊的考核体制，束缚了学生的思维和创新，抑制了学生能力的发展，在动手动脑、亲身体验、亲历躬行、解决问题方面缺乏锻炼、主见和创新性思维。休闲体育专业学生文化基础薄弱，不能精通某个体育项目。因此，培养这些学生，既要结合社会发展趋势，社会所需人才，传授特定的与特定岗位相关的知识、技术、技能，还要搭建实践平台，把学习的知识、技术及时用于实践，通过实践巩固，检验所学，提升能力，再反馈到学习中加以改进，促进知识和技能的增长。

一个人光有知识还不够，还应在社会的大课堂中运用。“五元实践”人才培养模式就是为学生从不同的方位、角度搭建实践平台，组织学生有序、有步骤的运用知识。它不是教育元素的简单拼凑，也不是无章法的实践应用，而是遵循教育理念、教学方法、教学原理、运动训练理论，呈递进式助力学生，学中有实践，实践促学习。这种层层推进的方式，是培养应用型人才的途径，对提高学习兴趣、激发内驱力、精炼运动技能和积累专业知识，促进综合能力的培养及和谐个性的发展具有重要意义。

1 “五元实践”的要素

“五元实践”人才培养模式，是指在以学习与实践并行的教育理念指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，搭建五个实践平台营造学生学习知识、运用知识和亲身体验的氛围，实施理论与实践互补的教育过程。

1.1 课堂实践

休闲体育专业课包括理论和术科课堂，专业理论课堂突出理论知识的学习、运用、延伸。教师结合休闲体育项目，遵循当堂知识当堂运用的教学理念，设计教学方法、手段、实施方案，设计开放的实践平台，鼓励、启发学生参与讨论，用专业知识解释有关运动中的问题、模拟比赛场景、裁判规则应用、活动组织的案例演练。

术科课堂，是学习、掌握和巩固专业技术动作、技能和理论。教学场地的开放性、人员的流动性、运动项目的风险性、突发意外的不确定性是术科课堂面临的另一种看不到的挑战。教师的组织方式、讲解技术要领的时机、动作示范的角度、队形的调换、对学生的分组分工等的教学方法、组织形式和教学技巧对学生有潜移默化的影响和渗透，也是学生学习和模仿的最直观教材。教师引导学生互相学习、观摩技术，拍摄视频、交流经验，及时纠正错误。

课堂实践平台就是一个通向知识大门的快捷通道，也是学生运用和巩固知识的最好时机。通过学习和实践，促进对运动技术、知识的理解，把握动作要领，提炼难点和重点。同时学生模仿教师的教学技巧、组织形式、讲解示范的过程，久而久之的潜移默化与效仿，学生获得感悟，归纳整合相关信息，使这些东西内化成自己的知识、行为和能力。学生在相互学习、优势互补、甄别错误和差异比较的合作中，锻炼了逻辑思维能力和可持续发展的学习能力。

1.2 专项实践

专项实践是一种非正式、自由开放的学习环境，训练时间和地点固定，学院统一安排，自学和互相学习，每周两次集中锻炼。专项实践是理论知识内化成自己知识的一个过程，通过高频率、大强度、反复练习、纠正动作、模拟比赛达到运动技术、运动技能的巩固、提升和发展。教师担任课外指导、答疑、纠错的辅助角色，学生是主体，自觉、自律、积极主动探究动作要领，纠正错误，提高技术、战术和运动技能。这个过程促进学生对理论知识、技术动作更深刻理解和精益求精的信心，提高敏锐的观察力、反应能力、思考力、指导能力和自信心。

组建院代表队，教师和技术好的高年级学生担任教练，安排学生按时、系统地训练，学生间互相督促、共同锻炼、共同进步。通过参加校内外举办的各种比赛，增强学生学习、训练的积极性、主动性和自觉性，获得成就的荣誉感，提高学生的运动技能、心理素质、自信心和自我认可度。

1.3 校园实践

校园实践是休闲体育学生在课余时间于校园范围内理论和技能的针对性运用，也是技术、知识和能力初步展示、得以锻炼的过程。前提是学生储备了一定知识，拥有娴熟精湛的运动技术，像计算机一样随时提取，随时应用。把学生按项目分到校团委下设的单项协会，根据各人的专业优势明确分工，辅助协会开展运动知识、运动技术、裁判规则和裁判法的培训，提高协会中学生的技术、战术和知识。

面向全校大一大二学生，举办休闲体育项目培训班，给予技术指导、传授技能和经验，帮助需要提高技术动作的学生掌握运动知识、技术、技能，顺利通过公共体育课程考试。讲解动作要领、传授掌握技术的技巧、观察动作的正确性、指出错误并帮助其纠正，既是对休闲体育学生应用专项知识、运动技术能力的锻炼，又培养学生敏锐的观察力、良好的指导力、独立思维独立解决问题的应变力及语言表达能力、人际沟通能力和协调管理能力等。

1.4 活动实践

活动实践是在节假日、周末时间，地点不固定，由学院统一安排组织，也是学生初步与社会接轨的一个节点。学生自由、愉悦、自觉参与的校内或社会活动，重在知识和能力的综合锻炼，是由校内范围扩大到校外范围的实践体验。通过自主选择、直接体验、研究探索用于现实生活、社会活动的一种自由参与的方式。

学院组织学生参与校内外运动会、球类比赛的组织与裁判工作，进社区开展休闲体育知识普及和宣传，与社会组织联合策划休闲体育活动，学生借助这个开放的平台，与人交流，与人沟通，亲身经历，体验生活，产生思想上的共鸣与做人做事的思考，既磨练意志耐力，获得实际的直接的发展性感受，激发学生的社会责任感、进取心和使命感，又锻炼学生的自觉、自控、自律、自省意识，对开阔视野、增强自信心、提高专业实践能力、顺利向职业生涯过渡有重要作用。

1.5 社会实践

人的实践能力、技能运用和迁移、职业品质及世界观和价值观不能以“告诉”的方式传递，它是学生在活动过程中亲身经历和亲自感悟和体验才能不断生成和养成。重视实际的过程，也就是重视学生在活动过程中的自我生成和建构。

社会实践是假期中的实践体验和能力锻炼，突出能力、专业理论知识和运动技能的综合锻炼。送学生到事先联系好的用人单位、健身会所、船艇进行专业、系统的实践。学生在实践过程中不断形成良好的行为意识、情感、态度和人生观、世界观、价值观，不断建构自我整个精神世界，拓展能力，促进自我成长。

学生在实践活动的平台了解社会、开阔视野、增长才干的同时遇到不同性格、不同年龄、不同素养的人群，会遇到许多学校内不会发生的问题，面对困境和问题，如何思考、如何解决、需具备哪些能力和知识、技能，并在今后的学习中有针对性的学习、改己之不足，改进做人做事的方式方法。

2 休闲体育专业实行“五元实践”人才培养模式的重要性分析

2.1 “五元实践”人才培养模式是理论与实践有效结合的需要

休闲体育项目的学习，是理论知识、技术动作、身体素质和能力紧密结合，相互作用的共同体，理论知识由书本得来，是技术动作的支撑和铺垫，也是促进动作巩固、提高、精湛的依据。技术动作从实践中所得，必须通过身体参与、亲身体验才能掌握，能深化和创新理论知识，是理论知识在身体上的具体运用。如果仅有理论知识，肢体不亲自参与学习和体验，永远无法掌握这个技术动作。因而，学习技术动作的过程就是身体实践的过程，理论与实践紧密结合才能掌握技术，提高运动技能。身体素质直接决定了技术动作掌握的程度、快慢，决定了某种能力的顺利展现。学习能力、思辨能力、观察能力、解决问题的能力也直接影响学生学习知识、掌握技术的程度。

2.2 “五元实践”人才培养模式是休闲体育教学改革的需要

休闲体育教学需要结合地方特色、学校实际情况、社会发展所需与时俱进的进行改革， “五元实践”人才培养模式多角度、多平台、多层次的创建学生学习、巩固、提高、延伸、能力提升的实践平台，从不同层面上培养学生技能的迁移和运用能力及良好的身体素质，多而精的运动技能，让学生亲身体验，亲历躬行，积极参与，感受不同平台、不同环境运用知识的技巧，直接获得启迪，达成对学生人格的养成和能力的锻炼，通过实践反馈认识自身之不足，并在今后的学习过程中有目的、有针对性的弥补，这契合当今高等学校教学改革发展的潮流。

休闲体育涉及项目多，覆盖面广，学校的课程不可能涵盖所有项目，学生在学校所学不一定是其进入社会长期从事的。因此，“五元实践”人才培养模式注重培养学生拥有自学能力、自评能力和敏锐的洞察力、创新型能力、理论与实践的结合能力，为其进入社会迅速学好其他项目，拓展业务，确定自我价值打好基础。

2.3 “五元实践”人才培养模式是培养休闲体育专业学生的需要

“五元实践”人才培养模式是充分利用课堂内、外、节假日，建立实践平台，引导学生参与到各个协会、训练队，指导、引导、督促学生，为社会各个层面人群服务，发挥自己特长，建立责任感、归属感和自我价值的认同。同学、老师对他们的认可、尊重亦是促使他们进步、获得反思、建立自信，克服紧张胆怯心理，提高技能的动力。

“五元实践”人才培养模式，是理论与实践、课堂与课外、校内与校外紧密联系、紧密结合的方式，是理论知识在实践中的运用与深化。当堂知识、技术得以及时运用后期通过实践检验效果，进而改进、提高。专项实践是巩固技术、深化知识的平台，更是学生自我检验、自我提高、不断改进的实践过程。活动实践是校园内外范围的专项知识、技术的综合运用，是学生检验所学知识的扎实程度和运用能力，有助于把碎片化的知识整合、运用 ，把知识系统、有规律的串联起来，适时应用。社会实践是知识、技术、身体素质、能力等的综合展示平台，实践越扎实，认识就会愈发清晰。技术、知识娴熟运用，语言表达流畅，能无障碍的与人沟通交流，能自如的指导他人学习、锻炼，获得尊重，这些因素直接影响学生社会实践的感受，从中获得收获、感悟和成就感。

“五元实践”人才培养模式的构建，顺应了从知识的获得到实践中的巩固、提高和运用，再通过实践中的运用反馈出学生知识、技术、能力的不足，进而在今后的学习中改进、弥补、提高。同时，实践的过程也能激发学生学习的兴趣和内驱力，调动积极性，引导学生自觉利用好课余时间，达到培养合格的适应社会所需的休闲体育人才的目标。