核心素养下的小学足球教学与训练研究

梁安庆

（北京市朝阳区呼家楼中心小学，北京 100026）

1 小学开展校园足球的意义

足球运动是一项多人的、高耗能的体育运动，同时在国际体育运动领域也是重点竞技项目。学校组织校园足球教学活动，无论是对学生个体、教学改革还是国家体育事业发展都具有十分深远的影响。首先，从学生个体角度讲，学校组织足球训练，能够提高小学生体能素质，提高小学生身体健康质量，为其今后健康成长奠定素质基础。并且，足球运动项目具有团队性、决策性特征，小学生通过参与足球训练，能够形成团结合作思想。在足球训练活动参与过程中，实现决策性思维能力有效开发和训练，这对其今后更好地适应社会对人才的素质要求具有重要影响意义。其次，从教学改革角度讲，校园足球在体育课程中的渗透，能够有效丰富课程内容及组织形式，从而让小学生逐渐对体育运动产生兴趣，并养成良好的运动习惯。同时，我国目前足球竞技水平相较于国际水平比较滞后。所以，在小学阶段组织校园足球，为后续专业足球运动员培养奠定基础条件，进而全面提高我国足球运动项目在国际领域的竞技能力及影响力。由此可见，在小学阶段开展校园足球，具有重要作用，体育教师应对这一项目教学加以重视。

2 小学足球教学与训练现状

2.1 教学理念滞后

据了解，目前小学阶段组织的校园足球活动，所呈现的教学效果并不理想。究其原因，主要源自体育教师教学理念比较滞后，缺少正确的教学观。受应试思想限制，教师对体育学科不够重视，将大部分课时安排为文化课教学，导致体育课程时间安排不合理。而足球项目仅是体育课程的一个教学内容，课程时间安排更加有限。学生因为缺少足够的时间参与足球训练，导致运动水平低下，足球运动的教育功能难以得到正常发挥。同时，因为教学观的偏差，体育教师在足球训练教学的设计上，比较随意化，且缺少创新，导致学生对足球运动缺乏兴趣。

2.2 训练模式滞后

当前，小学所组织的足球训练，在训练模式上比较滞后，教师仍以灌输和演示的方式进行教学，在训练期间通常以学生自由练习为主。单一且滞后的训练模式，导致活动气氛比较枯燥，限制了小学生对足球运动的兴趣提升，致使足球训练活动效率低下，训练效果不理想。同时，教师在组织足球训练活动时，未能对活动秩序进行有效维持，缺少竞技精神的渗透与贯彻，导致学生对足球训练活动态度比较散漫，训练也逐渐趋于形式化。

2.3 足球运动场地、环境和设施功能不健全

众所周知，足球项目对运动场地、环境和设施要求较高。但是，学校在校园足球活动环境建设方面仍然存在很多不足。首先，在场地规格方面，随着学生生源数量不断增加，以往足球运动场地规格存在限制，无法满足学生整体训练要求。其次，在场地环境建设方面，学校在运动场地环保性、安全性环境建设不够全面，导致学生足球训练受到环境限制，训练参与兴趣也有所下降。同时，在运动设施方面，学校在足球数量、球门等运动设施方面还有待更新和完善，否则，将严重影响小学生足球运动质量。

2.4 师资素质有待提升

教师专业素质，是决定小学校园足球活动质量的重点要素。但实际上，大部分小学学校在足球教师队伍引进方面存在问题。首先，因为考虑到办学成本控制，以及学校领导对体育课程不够重视，所以在体育专业人才引进资金投入上比较欠缺，体育师资数量匮乏，导致足球运动训练难以高效、有序展开。其次，学校在足球教师安排上，通常从院校已有体育教师队伍中挑选，而此类教师并未接受过专业的足球训练，抑或是他们对足球项目的专业掌握，以及实践技能与专业运动员相比，存在一定差距，导致足球教学效果受到明显局限。再加上，学校平时忽略体育教师日常教学专业素质培训，致使师资水平无法获得有效提升，严重阻碍了校园足球活动效率和质量。

3 核心素养下的小学足球教学与训练对策探究

3.1 重视足球教学与训练，树立学生本位思想

在素质教学环境下，教师要以核心素养为主导思想，更新足球教学与训练观念，正确认知校园足球，提高对足球教学与训练思想的重视程度。首先，教师应清楚地认识校园足球项目，对顺应全民运动政策、加强小学生群体身心素质培养的重要意义。同时，教师应积极树立以学生为核心的教学与训练观念。在进行足球教学与训练设计时，应充分考虑小学生的足球运动基础及在运动兴趣方面的具体要求，从而有针对性地进行规划设计，保证足球教学与训练活动具有较强的执行性，全面提高足球教学与训练活动效果。此外，教师在组织足球教学与训练活动时，应重点关注学生的学习体验，并根据学生在足球活动期间的表现，动态调整教学计划和方案。

3.2 创新教学模式，构建多元化训练载体

3.2.1 构建足球教学情境，吸引学生兴趣核心素养教学思想中重点强调了学生兴趣激发的重要性，体育教师应培养学生对足球项目形成正确思想认知，并建立起运动兴趣，促使小学生形成良好的体育运动意识。为此，教师可以借助多媒体平台，根据足球活动目标及活动内容，合理创设情境，让学生通过直观、生动的视觉体验，对足球运动产生学习和参与兴趣。例如，教师可以向学生播放国际高水平的足球运动比赛视频，让学生体会足球运动的专业性与国际性。同时，针对足球运动重点、难点运动技巧，教师可以借助多媒体向学生播放动作演示视频，引导学生根据演示视频，学习相关运动技巧，如怎样传球、怎样守门及足球运动的规则，从而规范小学生足球学习与训练环境。

3.2.2 设置足球合作训练活动，强化学生团队合作能力足球作为一项配合性、团队性较强的运动项目，若想提高学生运动水平，必须加强学生团队合作能力训练，从而提高小学生整体足球运动核心素养。因此，教师在组织足球教学与训练活动时，可将学生均衡分成若干小组。在分组时保证各小组整体运动基础和默契度相当。之后，教师组织学生以小组合作的方式，完成各项足球教学与训练项目。各小组可以模拟足球专业活动，通过组内运动技巧强化练习，如传球和守门练习，或是各小组之间，两两为单位进行模拟竞赛，在小组合作训练的过程中提高学生的团结意识及合作能力。

3.2.3 组织足球运动比赛，提高学生竞技水平体育教师，应根据足球运动的竞技性特征，定期组织足球运动比赛，鼓励学生积极参与足球比赛，并在比赛的过程中使学生树立正确的运动精神，全面提高小学生足球运动水平。首先，体育教师应根据小学生足球运动基础，合理设计比赛规格及难度，避免因比赛难度设计不合理而挫伤学生足球运动自信心。同时，体育教师应积极创新比赛方式，除了定期组织班联赛、校联赛之外，还可以与社会足球运动协会建立合作，共同组织青少年足球运动比赛，进而丰富小学生足球运动训练方式。

3.3 重视学生体能训练，提高足球专业能力

足球运动是一项耗能比较严重的体育项目，对小学生的体能素质要求较高 。因此，在日常足球教学与训练活动中，体育教师不仅要重视专业动作、技巧的强化训练，更要关注学生体能素质训练，保证小学生在足球训练活动中体能充足。同时，体能素质也是核心素养教学理念支撑下的重点训练模块，加强小学生体能素质训练，对其今后身心健康成长及足球运动核心素养提高具有重要意义。通常情况下，教师可通过组织柔韧训练、协调性训练及长跑、跳远等训练方式，增强小学生体能素质。

3.4 加强足球场地、环境与设施建设

足球运动环境、设施的建设，对提高校园足球训练质量具有重要意义。小学学校应针对足球训练需求，进一步加强足球运动环境建设。首先，在足球运动场地方面，学校应根据生源数量及足球训练课时安排，合理拓展运动场地，保证场地各项规格符合足球教学与训练具体要求。其次，学校应进一步优化足球教学与训练环境，加强信息化教学设备引进，从而让学生在良好的运动环境下接受足球教学与训练。同时，学校应重视足球、球门等设施的引进与更新，保证足球项目设施充足，切实满足学生整体足球运动需求。

3.5 重视足球师资队伍素质建设

学校为实现校园足球核心素养教学改革，需要高度重视足球专业师资队伍建设。首先，学校应根据校园足球活动安排，引进丰富的足球教师，保证校园足球各项活动能够在教师的指导和组织下顺利进行。其次，学校应重视足球专业教师队伍素质建设。从退役的足球专业运动员中，挑选具备教师素质的人才，以兼职或者全职的方式，参与小学校园足球训练体系建设中。在专业运动员教师的参与下，小学足球训练活动设置将更加专业化。同时，学校应定期组织足球教师专业培训活动，根据当前校园足球活动在组织过程中存在的问题进行深度分析，并将有效的解决策略合理地渗透给教师人员，从而保证足球教师在今后的教学与训练活动组织中能够有效避免不良的教学与训练问题，重点加强小学生足球核心素养建设。

4 结 语

足球作为一项趣味体育运动，颇受小学生群体的欢迎。教师为实现体育课程改革，将足球项目作为课程内容，通过组织足球教学与训练活动，提高小学生体能素质，实现学生身心素质健康发展。为了保证足球教学与训练更加高效，体育教师应立足于小学生个体运动情况，对教学方法进行创新，从教学理念、模式、侧重点、环境等多个方面进行优化，加强自身足球教学专业素质建设，从而为小学生提供优质的足球教学与训练环境，全面提高小学生足球运动水平。