广西高校学生体质测试中存在的主观问题和对策研究

吴国天



广西高校学生体质测试中存在的主观问题和对策研究

吴国天

（广西中医药大学 体育部，广西 南宁 530001）

采用文献综述法、田野调查法、专家访谈法，对广西高校学生体质测试过程中存在的主观问题进行调查、分析与研究，指出问题主要有：学校对于体质测试工作不重视、测试教师主观能动性较差、测试对象态度消极等，并提出改进措施和对策：要完善落实规章制度，确定测试工作领导小组；要加强教育培训、奖罚分明，宣传到位；要利用现代科学技术手段组织学生锻炼。

体质测试；主观问题；对策研究

自从2002年《学生体质健康标准( 试行方案) 》推出，教育部要求全国各地、各级、各类别学校对于学生进行体质测试，以充分了解学生的体质状况，以通过测试促进我国学生的体质健康。2007年，《中央关于加强青少年体育增加青少年体质的意见》要求学校体育教学的重点放在增强学生体质；同年，教育部和国家体育总局公布实施《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》），进一步要求在教学过程中，重视增强学生体质，明确学生体质测试的项目和要求，确立学生体质测试的重要地位。2014年7月，教育部公布最新修订的《国家学生体质健康标准》，推出“学生体测成绩达到良好，才有资格参与评优与评奖”等新举措；新标准坚持健康第一的指导思想，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，着重强化其教育激励、反馈调整和引导锻炼的功能。一系列的文件和办法，说明国家非常重视学生的体质状况[1]。

然而，在广西高校落实政策的时候却不尽如人意，因为学校决策层、测试部门、测试教师、测试对象主观方面的原因，一方面未能将测试工作执行到位，导致测试结果不准确，测试效果不佳；另一方面，部分高校为测试而测试，为数据而测试，并未实现用测试来促进学生锻炼，改善学生体质的初衷。

1 广西高校体质测试主观问题

1.1 学校对于体质测试工作不重视

尽管教育部等有关部门多次下达文件，但是广西大部分高校并没有认识到此项工作的艰巨性和复杂性。在制度上，未能将此项工作放入学校普通例行层面的工作目标，未能成立专门的实施《标准》的测试工作领导小组，更没有实现“校长负责制”，测试工作的好坏对于相关领导、负责人的年终考核没有任何关系。和大部分高校对待体育工作的态度一样，学科建设、招生、就业和科研是高校领导工作的重中之重，而学校体育工作、包括体测工作的地位在不断被弱化走向边缘化。大部分高校将工作简单地交给体育部门来实施，教务、学工、团委、宣传、后勤和财务等其他部门基本与此项工作没有关系[2]。而测试工作关系到所有学生，需要所有部门协调配合才能完成，尤其是大三、大四的学生基本上不再上体育课，外出实习，组织他们进行测试变得更加困难，光靠体育教学部门组织，学生测试出勤率都难以达到要求。

在制度上的轻视导致部分高校没有执行“学生的《标准》测试成绩按评定等级记入《国家学生体质健康标准登记卡》，作为毕业的重要依据”的规定；没有执行各项奖励与降低分数的条款——“学生《标准》测试成绩达到良好及以上者，方可参加三好学生、奖学金评选；成绩达到优秀者，方可获体育奖学金”；没有执行 “《标准》测试的成绩达不到 50分者按肄业处理”规定等。在制度上，没有将这些规定纳入到学校其他相关管理文件之中，未在学生入学教学、日常管理中重申这些规定；甚至某些高校完全是应付了事，将大一新生的测试数据稍作修改后连续上报4年，以应付此项工作[3]。

1.2 测试教师主观能动性较差

大部分高校的体质测试工作交由体育部完成由体育老师完成，很少有高校聘用专职测试人员进行测试工作。一方面，体育老师的工作压力原本就大，忙于教学、训练和科研，每年再分配大量的测试和数据处理工作，在主观上很容易产生懈怠情绪；另一方面，学校对于体测工作不重视，缺少奖惩措施、监督机制，导致测试教师缺少积极性，测好测坏一个样，最终测试工作变成走走过场。在调查走访中，我们发现有教师安排班干、体育委员进行测试并进行数据处理的情况；部分测试老师对于测试不负责任，态度不严谨，把关不严格，经常出现数据作假的情况。有抽查小组曝光，学校测试的数据造假，抽查的数据和原数据大量不符合，例如身高偏差竟然达到20厘米，说明部分测试老师职业素养不高，未能认识测试工作的重要性。[4]。

1.3 测试对象态度消极

在中小学时代的应试教育体制下成长起来的孩子，进入大学之后，热爱体育锻炼的人数不多，对于体测工作更加不了解，甚至是误解，另一方面，由于缺少全校性质的宣传教育，加上学业负担过重，导致对于测试工作有抵触情绪，认为测试是在浪费时间和精力。测试的根本目的并不是追求数据，而是通过测试让受试者和体育决策部门了解学生体质大数据、健康现状和发展变化趋势，学生为了追求更好的数据而加强锻炼，体育决策部门则以此作为制定学校体育卫生工作发展规划的依据，从而促进青少年体质与健康水平提高。

据调查，很少有学生会主动进行测试，以我校为例，大部分测试器材都是敞开式，例如立定跳远垫子，体操单杠，学生随时都可以进行立定跳远和引体向上等测试，但是据观察，很少有学生会主动练习，关注自己的体质状况。一部分受测试者由于主观能动性较低，测试前不进行热身和做准备活动，而是直接上场参加测试；有些测试者不穿运动装来测试，而是穿着牛仔裤、皮鞋甚至是拖鞋走走过场，对于测试成绩满不在乎；更有甚者，找人顶替测试，严重作弊，这样的测试心理和行为对数据结果必然有着很大的负面影响。

2 对策分析

2.1 完善落实规章制度，确定测试工作领导小组

高校应将测试工作纳入学校重要例行工作之中，由一名副校长直接负责，制定落实规章制度，将期中检查、抽查监督、年终考核等工作落实到位，此项工作还涉及到教务、学生工作、后勤、财务、宣传以及学生所在院系等各个部门，需要建立一套行之有效的管理机制，方能发挥各职能部门的作用。因此，在学校体质测试的管理方面，应成立领导小组，由分管校领导担任组长，各部门分工明确，各负其责，协调配合，其次要制定切实可行的计划，共同完成体质测试的任务。[5]。

2.2 加强教育培训、奖罚分明，宣传到位

首先加强对于测试人员（教师）的团队培训，让其认识到测试工作的重要性、专业性和复杂性；持续加强师风师德方面的教育，使得测试人员能统一思想，振奋精神；在待遇上，给予测试教师一定补贴，提升教师工作的主动性。建议在每次大规模统一测试前，进行一些短期培训和考核，内容包括相关规定规则的学习、测试仪器的使用、常见故障处理，测试数据的录入、上报和整理等等；学校内部也应该定期组织测试成绩抽查，对于测试数据错误超过3%的老师，提出教育批评，测试数据错误率达到10%者，按照教学事故处理，并要求做出整改。

高校应该通过各种方式，包括学校广播、学校网站主页、学校官方微博、微信公众号等对大学生进行宣传教育，让其明白体质健康测试的目的和意义，明白锻炼身体、提高自身体质的价值；对于测试成绩优秀的学生，学校应该给予相应奖励，并且发放“体质测试优秀”、“体质测试合格”等相应等次的证书，坚决贯彻测试成绩不达标不能评优等上级规定，在学校内创造一个热爱体育锻炼、重视体质测试工作的环境。

2.3 利用现代科学技术手段组织学生锻炼

在“互联网+”时代，身体锻炼应该与时俱进，体育教师应该不断更新观念，将科技成果运用到教学中。体育教师可以运用智能手机来组织学生进行更多的课外锻炼。移动APP客户端是广大体育教师更好监控和管理学生体育锻炼的辅助手段，例如目前市面上很多免费跑步APP可以记录学生跑步距离、速度、轨迹等数据，帮助体育老师了解学生锻炼的情况，体育老师可以运用微信群、QQ群很好地组织学生进行锻炼，甚至还有专门针对学校、学生的跑步APP，例如运动世界校园。这些跑步APP还有运动红包趣味性的活动；有团队排行榜、任务勋章等令学生有成就感；还有一些锻炼指导、成员互动能内容，均有利于提升学生的锻炼热情[6]，让锻炼身体成为快乐的事情，体质测试的价值得以真正实现。

[1]陈力晖,刘源.我国中职学校学生体质测试存在的问题及对策研究[J].当代体育科技,2018,8(16):65-66.

[2]宗继军.高校学生体质测试中的问题与对策研究[J].体育科技文献通报,2015,23(6):32-33.

[3]王茂琼,张启迪,钟卫刚,等.高校《国家学生体质健康标准》实施中存在的问题及对策[J].成都体育学院学报,2009,35(5):82-84.

[4]谢燕.高校体质测试实施中的问题及解决措施[J].体育世界(学术版),2016(11):125.

[5]单舜.长沙市高校学生体质测试工作的突出问题[J].湘南学院学报,2010,31(2):99-102.

[6]吴国天.从广西中医药大学新生体质的动态变化探索高校体育教学改革[J].运动精品(学术版),2017,36(10): 4-5.

On the Subjective Problems and Countermeasures in Physical Fitness Test of College Students in Guangxi

WU Guotian

(Guangxi University of Traditional Chinese Medicine, Nanning 530001, Guangxi, China)

2017年度广西高校中青年教师基础能力提升项目（2017KY0276）；2016年度广西高等教育本科教学改革工程项目（2016JGB259）。

吴国天（1978—），硕士，副教授，研究方向：体育教育训练学。