我国高校体育专业英语学习的不足及对策研究

杨 柳



我国高校体育专业英语学习的不足及对策研究

杨 柳

（广西民族大学 体育与健康科学学院， 广西 南宁 530006）

通过对当前我国高校体育专业英语学习的不足分析，发现高校体育专业英语学习的不足有：体育专业学生英语基础较差；体育专业英语师资缺乏；体育英语资料库不够完善；英语成绩评价方式过于单一，缺乏英语学习的动机；针对以上问题提出相应的对策，旨在为体育专业英语学习提供更多的理论依据，以提高高校体育专业英语学习动力，使高校体育专业培养更多全面人才。

高校；体育专业；英语；对策

在过去的几十年里，日益增长的全球化趋势大大巩固了英语在国际中的地位[1]。就目前而言，我国既能参加体育国际比赛又擅长英语的体育人才还是较少，在全球化的趋势下，这将在一定程度上影响我国体育事业在国际上的发展。有必要分析影响我国高校体育专业英语学习的因素，并找出相应的策略，使体育专业学生接受高等体育英语教学后，提升相应英语水平。

1 目前我国高校体育专业英语学习的不足分析

1.1体育专业学生英语基础较差

由于体育类院校的招生方式具有特殊性，有相当一部分专业的学生不经过高考统考，而是通过单独招生的方式升入大学，文化基础较弱，还有一部分人因文化成绩较差选择体育专业，且在大学期间，花费了较多的时间在运动技能方面，英语相对于其他非艺术类专业的基础较差一点。高校体育专业不断发展，学生不断增加，文化分数线比以前有所下降，其中英语分数线表现的更为明显，这在一定程度上影响了体育学生英语的整体水平,也给英语教学带来了压力[2]。

1.2体育专业英语师资缺乏

目前全国大多数体育专业英语教师的专业背景均为英语语言文化背景，对体育项目知识和技能的再学习尚属于起步阶段[3]，高校体育专业的英语教师，由于体育专业性，要求具备一定的体育专业理论知识和相关的技能知识，英语专业毕业背景的教师不一定适合体育英语的教学，教师的招收背景需严格把关，我们都知道，丰富的输入或目标语言（英语）的使用促进了第二语言习得[4]，教师对学生的语言习得过程中起着至关重要的作用，要求学生掌握足够流利和熟练的目标语言，以便向他们学习的人提供充分的机会来使用它，并通过它的语法和词汇表达自己。据王卓君等[5]对我国6所体育院校一线英语教师及院系负责人进行问卷调查显示:中青年教师为教学核心力量，其中40岁以下教师人数超过70%，高学历人数比例达到85.2%，其中以硕士为主，博士人数较少，且集中在个别学校。

1.3体育英语资料库不够完善

随着我国教育的不断发展，高校不断扩招，体育专业的学生招生人数也不断增加，所以对体育英语的资料的数量的需求也更多，质量的要求更高，但大多高校数图书馆体育英语资料较少且陈旧，特别是非体育院校的体育专业，图书馆新书和专业性的书籍没有跟上学校发展的步伐，不能很好的满足体育专业学生的英语学习需要。据张旭敏[6]对国内14所体育院校图书馆特色数据库建设现状调查，发现存在自建资源各异，内容芜杂，服务力度不够，缺乏推广宣传等问题。

1.4英语成绩评价方式过于单一

大多数学生的英语成绩由英语教师通过期末成绩，期中成绩，平时表现及口语成绩来打分，这些评价方式对于基础好的学生是比较好的，可大多数体育生英语基础不好，期末、期中及口语成绩很难取得优秀的成绩，而平时表现更偏重于课堂英文发言，导致学生上课缺乏积极性，忽视了学生在学习过程中努力程度的评价，这样的评价方式扼杀了高校体育专业学习英语的热情，对体育英语学习的负面影响是不言而喻的。

1.5 缺乏英语学习的动机

学习动机是促进学生进行学习活动的内在动力，正确的学习动机是激励学生学习的源泉，片面甚至错误的学习动机将阻碍学生的全面发展。在体育专业中，社会就业是大多数体育学生学习的动机，对学生有一定的影响，大多数体育生认为技术好就容易就业，英语与就业无关；同时受竞技体育的影响，追求体育成绩，并不断超越自我，忽视了体育英语学习。

2 我国体育专业英语学习的对策

2.1 尊重学生的课堂主体地位，促进英语课程创新

在英语教学中尊重学生的课堂主体地位，重视学生个性的发展。很多学生学习英语采用的是死记硬背的方法，以应付笔试考试需要，对英语的兴趣及实际应用能力缺乏，加上英语基础较差，大多数学生不敢提问题、不会提问题。有意识的训练体育生的英语自我提问能力能让其在英语学习中控制自己去排除干扰，实施英语学习计划；使其养成利用体育器材、体育服饰、体育赛事、亲身参与运用体育英语的习惯。英语课程创新，如清华大学基于学生的需要，建立了IECS，这个系统试图将英语教育融入高等教育，具有继续学习英语的可能性保证，它将英语教育与通识教育和专业教育紧密结合。

2.2 加大体育英语师资队伍的建设

从国家角度：应加强高校培养专门性体育英语专业人才，使体育专业英语教学重视学生的专业技能、专业意识、专业发展；从学校角度：对体育英语教师进行相关的培训，特别是实践应用能力的培训；鼓励青年教师攻读博士学位，鼓励英语专业教师们进行跨学科学历深造，以系统地学习体育相关学科知识；再者直接聘请国外体育英语教师承担体育英语教学；从个人角度；应注重个人的全面发展，重视语言学习。

2.3 建立完善的体育英语资料库，完善图书馆图书的采购体系

图书馆应提高供给和需求的匹配，这就要求图书馆时时关注和了解读者需求，通过增设多元沟通渠道、完善沟通机制、增进有效沟通等措施，全方位、深层次地把握读者需求，包括运动专项书籍的英文读本，专业英语词典等等，图书采购员应与体育专业的教师及领导交流，掌握广大师生的需要，以便更好地服务。设置专门岗位，责任明确到人，进行后期的维护和管理。

2.4 构建多元化评价体系

加入一定比重的学生自评、互评和小组评价，使评价体系更科学、合理和全面，激发其学习的积极性。根据学生英语成绩的不同进行分层教学，不同的学生水平运用不同的教学方法与评价方式，面对学生的提问，教师应正面的评价，多鼓励，增加学生的自信心。对于英语基础差的学生，可以将英语进步加入评价中，使其体会成功的乐趣，更好的激励学生。

2.5 正确培养英语学习的动机

（1）需改善高校体育专业英语教学环境，良好的学习环境是激励和维持学生学习动机的前提。（2）及时给予学生反馈和适当的评价与激励，老师应该根据个体的差异来表扬或批评他们，给他们更多的机会去享受他们的成就。（3）重视学生的自主学习能力的培养，学会怎样自主高效的学习。（4）多进行一些有关体育英语的游戏及竞赛，激发学习兴趣，并通过耐心地与他们英语交流将兴趣转化为学习，说服那些有兴趣学习英语的人;引导那些对英语漠不关心的人。（5）运用情景教学法和交际教学法方法等多种教学方法，在教学过程中，创设真实情境激发学生的学习兴趣学生的动机。

3 结语

体育英语在国际体育赛事中越来越重要，虽然当前体育英语学习在学生英语基础、师资、资料库、评价及动机方面还存在些许问题，但经过不断地改进必将使其更合理和完善，培养出更多既能参加体育国际比赛又擅长英语的体育人才。

[1]Hu, G., & McKay, S. L. (2012). English language education in East Asia: Some recent developments. Journal of Multilingual and Multicultural Development,33(4)：345-362.

[2]曾连英.体育专业开设专业英语课程的必要性分析[J].福建论坛(人文社会科学版),2010(S1):115-116.

[3]李晓玲,张文钰.复合型体育英语人才培养模式改革研究[J].中国成人教育,2014(2):144-145.

[4]Kim, SHO, & Elder, C. (2008). Target language use in foreign language classrooms: practices and perceptions of two native speaker teachers in New Zealand. Language, Culture and Curriculum, 21：167-185.

[5]田慧.我国体育院校英语教师专业发展现状调查.体育文化导刊,2017(6):148-152.

[6]旭敏.国内14所体育院校图书馆特色数据库现状调查分析.现代情报,2014,34(7):151-154.

[7]Huang Min-ting,Huang Jun,Nie Yin-xi. Learning Sports English in Sports Activities. Journal of Jiamusi Education Institute，2010(6):80-80.

On the Deficiency and Countermeasures of English Learning for PE Majors in Colleges and Universities in China

YANG Liu

(Guangxi University for Nationalities, Nanning 530006, Guangxi, China)

杨柳（1994—），硕士生，研究方向：体育教育训练学。