试论新课标环境中大学体育教改对策

窦而立 四川建筑职业技术学院

为了提高大学生的身体素质水平，大学院校在日常教学的过程中，应重视体育教学工作的开展。为了提高体育教学效果，做好体育教改研究就显得十分必要。

一、新课标环境中大学体育教改误区分析

(一)未能给予体能、技能充分的重视

为了改善国内大学体育教学质量及效果，我国出台了全新的课程标准，对体育教学工作的开展制定了具体的要求。经研究可知，“掌握运动技术”是学生学习体育的前提、目标，是促进学生健康成长的保障。但是，传统的大学体育教育对体育技能、体能教学重视不足，使体育娱乐性过分突出，影响了大学体育在教育教学中作用的发挥。[1]

(二)正确理解“以生为本”的含义

通过分析新课标要求可知，大学体育教学中师生是平等的，在体育课堂中学生才是主体，教师则应发挥引导、指导作用。不过受传统教学模式影响，教师在“以生为本”的课堂教学中矫正过大，导致教学时间过短，影响了教师作用的发挥。这种一味的突出学生主体地位的教学模式，反而影响了学生的学习主动性与师生互动效果，阻碍了体育教改质量的提升。

(三)对形式化过于重视

为了满足新课标环境下的教学要求，大学体育教师盲目的对学生进行分组，在没有掌握问题相互依存、联系关系的时候就盲目为各小组安排学习任务，这种形式化的教学模式，影响了学生的学习兴趣、破坏了学生的合作学习效果。

二、新课标环境中大学体育教改对策分析

(一)调整观念，做好新目标体系的构建

大学体育教改的第一步应是积极转变传统思想与观念，我国教育部早就明确大学体育教育的目标是通过大学体育教育使学生在学习期间掌握一两门体育项目进行锻炼，提高身体素质促进身心健康。在实际的体育教学中很多大学体育教师在体育教学中对学生要求不高，只注重学生的体育兴趣、快乐体育至上，在一定程度上曲解了体育教育的内涵。因此，大学应对体育教育目标进行科学研究、确立，要积极更正、更新体育教育观念，要根据大学内部状况，完成体育教育目标体系的科学构建与设计。[2]

比如，教师应结合教学目标做好教学方案的规划。一是，教师应带领学生利用体育课时间，积极展开跑步锻炼，改善学生体能。二是，教师应带领学生参加拉伸运动活动，帮助学生改善韧带柔韧性，方便日后的体育训练。三是，教师应结合学生表现给予合理指导，时学生能够对体育技能予以科学运用。这样学生才能在体育学习中有效的锻炼身体，并改善自身的体育综合素养。

(二)及时更新教学内容

社会在不断的进步发展，大学体育教师在教学期间要积极结合社会变化状况，科学分析社会对体育事业的实际需求，做好教学内容的更新。

比如，当前大学学生对足球学习兴趣较差，很多大学忽视了足球教学的价值。因此，大学体育教师应密切分析社会发展形势，积极组织体育足球运动。同时，教师要为学生分享足球运动的优点与价值，吸引学生参加。教师在足球教学期间，应大胆使用游戏教学法、任务驱动教学法等展开教学，才能调动学生参与体育活动、学习体育知识的积极性。

大学体育教师讲解足球技能等知识时，应融入足球精神，为学生培养高尚的竞技精神；同时，还要结合国内体育发展需求，做好体育教学内容的更新，使学生所学体育知识及技能能够满足社会发展需求。

(三)积极组织实践类教学

大学体育教师不仅要重视强化学生体质、培养学生体育技能，还要给予体育实践活动高度关注。因此，大学教师要积极的组织体育技能时间活动，检验课堂教学及学生学习效果。

体育技能检测的传统方法主要以期末体能测试为主，所以，为了改善测试的科学性、可靠性。大学体育教师应在各学期向学校申请组织校内运动会，从而检测学生的体育学习成绩。运动会内容可包括传统的长短跑、跳远等，而且还可以新增武术动作评分等项目。与此同时，大学要重视足球、篮球等球类体育项目比赛的举办，应要求学生全员到场观看。积极开展各类运动项目，有助于学生在实践中检验自身体育技能的学习成果，也能帮助教师检验自身的教学成效；另外，积极组织实践运动，还可以调动学生学习体育的兴趣，发挥体育强身健体的作用。

(四)实现课内外统一

大学体育教师要对课内、课外时间予以科学利用，要鼓励学生参加体育锻炼，为学生培养体育锻炼兴趣，改善学生体魄。由于大学体育课程时间安排不多，所以学生课外时间充足。在大学体育教学期间，教师应合理利用课内教学时间，引导学生参加体育锻炼，帮助学生改善体制。同时，教师要发挥榜样带头作用，要在每日清晨主动晨跑，吸引学生与教师一道参加体育锻炼活动。[3]只有通过“课内指导、知识讲解，课下组织学生参加体育锻炼”等模式，才能完成课内外体育教学的统一、更好的帮助学生锻炼身体、调动学生学习体育的积极性、满足体育新课标教学要求。

三、结束语

综上所述，大学体育教师在新课标环境中展开教学时，应明确大学体育教学改革中的误区，积极制定并落实针对性的教改对策，才能提高大学体育教学质量、改善学生的体育综合素质水平。