小组合作在小学体育篮球运动中的应用

2019-11-25潘荣静苏州高新区达善小学校

灌篮 2019年9期

潘荣静苏州高新区达善小学校

合作学习的应用可以使学生的学习积极性得以调动，教师应当为学生小组设定明确的学习认识，使学生可以以任务为目标展开积极地学习。

一、合理化分组

小学篮球教学中，教师要重视学生之间的差异性，针对学生的身体素质、技战术水平等进行合理化分组。在分组方式上，教师可以选择同质分组、随机分组以及选项式分组等多种不同的分组方式。教师应当根据学生差异性、教学内容以及学习目标等进行合理的选择。分组方式选定之后，教师要对小组内部成员的任务进行分配，选出组长对整个小组的活动进行有效组织。另外，每个小组成员都应承担不同的任务，在小组活动当中做出贡献，提升小组活动能力，为团队的胜利进行努力。在选择组长时，要重视以下几项特征：第一，组长的人选必须在学生群体之中具有一定的号召力，同时要具有较强的责任心，能够在小组活动当中认真负责，起到有效的组织作用。第二，组长的必须要对篮球运动本身感兴趣，能够在小组活动当中通过自身的能力带动小组共同努力。第三，要拥有较强的学习积极性，能够积极组织成员认真完成活动内容。第四，要具有良好的沟通能力，能够与小组成员之间进行有效沟通，不能选择性格过于内向，不善言辞的学生担当。

二、明确学习任务

在小学篮球教学工作中，小组合作学习模式的开展必须要以明确的学习任务作为引导。教师要让学生清楚地认识到自己要做什么。通过目标进行引导，提高学生的内驱力，使所有的学生都能够将自身的力量充分发挥出来，共同努力，在相互帮助的过程中完成教师所布置的任务，实现共同进步的目标。每个成员都有自己的分配到的任务，每个人都要对自己的任务认真完成，使小组活动目标能够有效实现。一般情况下，教师在进行教学任务设定时，需要针对学生的实际能力与特点选择正确的任务分类。例如，可以通过小组合作学习篮球运动当中的特定的技术动作；可以共同探究技战术的原理；可以讨论要如何使用技战术，才能在实践活动中更好地进行表现；可以通过小组合作的方式去讨论篮球规则的实际应用。

三、多元化的评价方式

篮球教学的有效开展不仅要能够提高学生的篮球技战术水平，同时还要对学生的体能进行加强，对学生在实践过程中的相互配合的默契成都与合作意识进行锻炼。同时还需要教师使用合理的评价体系对学生的学习行为和学习成果展开正确的评价。教师要根据学生的真实情况以及心理状态，使用多元化的评价方式，对每一个学习小组给予正确的评价。例如，教师要对小组合作学习的成果进行评价，要对合作学习过程中，每个小组成员的进步情况进行评价。还有评价小组成员之间的合作能力，各个成员的参与度以及每个成员通过学习得到的进步程度等等。教师可以在教学评价当中评选出合作能力最好的小组，可以选出篮球实践能力最强的小组。针对学生个体，教师可以选出最佳运动员、最佳第六人以及篮球技术提高的最快的学生。通过这样的多元化教学评价方式，学生可以对自身以及小组的学习状况有更加清晰地认知，可以更好地找出自身以及小组的问题所在，在之后的学习中加以针对性地弥补，提高学生的个体荣誉感以及集体荣誉感，更好地开展篮球教学活动。

四、结合其他教学方式

小学篮球教学中，教师在开展小组合作学习的过程中必须要结合其他的教学方式，只有这样才能够将教学质量最优化。小学生自身的年龄限制，无论的身体素质、体能都不能满足长时间的高强度运动。同时学生年龄小，好奇心重，十分好动并且精力的集中性较差。如果教师在合作学习的过程中所布置的学习任务十分枯燥，例如让学生进行基本功练习，让能够较弱的学生坚持练习运球、传球等基本动作。学生会会在这样的枯燥训练下渐渐失去对篮球的学习兴趣。因此，教师必须要在合作学习当中结合游戏教学、情境教学等多种其他教学方式，使合作学习的实效性得以最大化地提高。在游戏情境当中，学生的兴趣将会被充分调动，好胜心驱使下的学生将会表现出更加努力的学习状态。另外，合作教学当红中能够也有很多的问题和弊端，如教师对于学生的掌控程度会明显下降，学生个体在小组活动当中存在不能完全发挥的问题，小学生在合作学习过程中会由于性格等问题而产生矛盾等问题，这些都需要通过其他教学方式的弥补而完善。