快乐体育在小学韵律操教学中的应用研究

刘大正

扬州工业职业技术学院，江苏 扬州 225100

1 前言

当前正是体育课程改革不断深化和新课程标准不断推进的时期，而快乐体育作为一种新的教学观点的产生和发展正迎合当前体育课程改革的需要。它凭借教学方法的多样化、教学手段的有效性在体育课堂中愈来愈受到人们的关注，也因其特有的优势特征在学校体育课程中的应用越来越广泛。韵律操是在欢快活泼的音乐伴奏下，以韵律体操和舞蹈的基本动作和步伐组成的成套练习，以其特有的节奏感和表现力深受小学生的喜爱。选择学生喜欢的运动项目进行教学，充分调动他们的积极性，培育他们自觉锻炼的能力和习惯，建立“终身体育”观念。此研究将从快乐体育教学的内涵与独特价值出发，来探讨快乐体育教学模式在小学韵律操教学中的组织和实施，力求将“快乐体育”的教学理念融入小学韵律操教学中，实现教学效果与体质健康双提升。

2 快乐体育的概述

2.1 快乐体育的概念

“快乐体育”一词在1979年东京召开的“全国体育学习研究协议会”上首次被提出，并于80年代中期，该理念逐渐传人我国。“快乐体育”是指在教学过程中能够充分调动教师教和学生学的积极性，激发学生的学习兴趣，使师生在融洽、和谐的氛围中愉快的学习，体验运动的乐趣，从而对学生的身体健康和心理健康进行全面培养的一种体育教育思想。[1]快乐体育不同于传统的体育教学模式，而是从学生的全面发展角度出发，将提高教学质量、学习习惯视为短期目标，将终身体育意识的培养视为远期目标。

2.2 快乐体育的思想内涵

快乐体育教学在遵循学生生理和心理特点的基础上，从根本上改变原有单调、乏味和教师主导的教学形式，符合小学体育教学“趣”和“活”的本质特点；对培养小学主动参与体育锻炼，激发体育学习动机，发展个性特征和体育能力都起到促进作用。[2]快乐体育教学往往给学生一种乐趣和心理得到满足的体现，消除了单方面受教师主导使教与学出现单调乏味的机械性学习方式的影响。通过学生的主动参与，使学生的身体和心理能力得到较全面的发展。

快乐体育教学本质规定学生不仅需要有顽强的意志品质和自我控制能力，而且还需要身体和精神上的努力[3]，以此，才能充分发挥学生的内在潜力，有效的帮助学生形成和发展个性特征、知识、能力、技能等。然而，要达到这一目的需要考虑一下几点教学因素：（1）体育教师在教学思想、内容、方法和手段上要体现新颖、有趣；（2）学生需要具备一定的思想素质、自我控制能力、身体素质和技能基础；（3）要拥有一定的场地和器材条件。如果不具备三方面的因素，快乐体育教学就无法达到预期的教学目的和效果，反而会导致教学质量和学生积极性的降低。

2.3 快乐体育的教学特点

快乐体育教学以期独特的教学特点和有效性，越来越备受广大学者和教师的关注。其特点主要体现在以一下几点：（1）教育思想上，强调对学生的指导学习和自我学习；教学环节上，学生自己决定学习内容、进度和练习时间的转换；教学评价上，教师评价与自我评价相结合。（2）特殊的学习目标管理。如目标一，先进行运动乐趣的感受学习；目标二，通过提高要求来进行挑战性学习；目标三，进行创造性学习，如创造或改进新动作或新方法等；目标四，教师要求和指导下进行动作练习和技能学习；目标五，通过团体间的竞赛来演示和强化对运动技能和动作的学习。（3）重视以小组的形式进行教学，其目的在于：通过分组的形式能够促进学生自主、自律观的形成；培训学生互帮互助，团结合作的精神，有利于集体观念的形成；能够使学生在活动中享受到“交朋友”乐趣，有利于友爱关系的建立；能够培养学生组织能力和社会交往能力，有利于独立意识和社会意识的形成。（4）学习资料和学习卡的运用，由教师提供学习卡，写上练习活动的方法和要求，其目的在于使学生能够自主的进行体育学习。[4]

3 快乐体育在小学韵律操教学中的价值体现

长期以来，小学律动操课的设计与安排都是从教师的角度进行的，没能从小学生的身心特点出发，忽视小学生在体育学习过程中的心理变化，导致学生在体育学习过程中始终处于被动接受的状态。[5]体育教师在教学过程中没有充分发挥小学生的主动性，没有充分调动小学生的积极参与性，使得教学效果不断下降，导致小学生对韵律操课持无所谓或不愿学的态度，这不仅不利于小学体育工作的开展，而且也将导致小学生身体素质的下降。从国家的学生体质监测数据来看[6]，我国中小学生的身体素质已经连续三十年呈下降趋势，期间虽有好转，但总体趋势没有变化；为改变现有的体育教学模式，实施快乐体育教学，充分调动学生的体育学习积极性，主动参与到体育学习和锻炼中去，从而为他们“终身体育”思想的培养打下良好的基础。

韵律操是在欢快活泼的音乐伴奏下，以韵律体操和舞蹈的基本动作和步伐组成的成套练习，以期特有的节奏感和表现力深受小学生的喜爱，也易于组织与开展，对广大小学生“终身体育”思想的教育是较好的方式之一。随着快乐体育教学观念的不断深入，其内涵和价值在体育教学中不断得到挖掘和体现，使得教师在教学中的地位由原先的主导向引导转变，促进了师生和谐关系的建立，打破了传统的“填鸭式”教学，不断体现学生个性的发展，使体育真正发挥其自身的塑人功能；这种“以人为本”的教学观念弥补了传统体育教学中存在的不足，以韵律操为载体，通过体育教师在教学过程中的积极引导，使学生的身心得到发展，对激发小学生体育学习动机、培养韵律操学习兴趣和“终身体育”思想都具有较为重要的意义和价值。

4 快乐体育在小学韵律操教学中的组织与实施

4.1 优化场地器材，满足小学生身心发展需求

快乐体育的特点之一即教学环境的优化。为了获得较好的教学效果，课前可以根据本节课的需要，合理、有效的布置好场地和器材，要充分考虑到学生的身体和心理素质及各种安全隐患。新颖的场地、器材设计能够满足小学生的好奇心理，从而有效的激发学生的学习欲望，达到身心协调发展。 （1）合理布置场地。教师在课前可根据本节课所要教授的内容,合理有效的布置场地。如：新授课上，教师可以将所要教授的动作以卡片的形式分组展示出来，课上，教师完整示范和讲解后，学生可以依次根据各组卡片内容自主学习，这样既发挥学生的主体作用又有效的调动了学生的学习积极性。若是复习课，教师可以根据情况巧用器材设置一个小展台，学生完成课堂内容后，可分组“上台”表演，此方法可有效的激发学生学习的自信心和成就感。（2）有效利用色彩。有英国科学家在实验研究中指出：“色彩对人的情绪影响很大，色彩作用于人的感官，刺激人的神经，进而在情绪上产生影响”。[7]在韵律操的课堂教学中，我们就可以利用色彩对人感官的刺激，合理的布置场地。如：让学生在有不同地面颜色的场地进行练习；利用不同色彩的标志物将学生分组，相同色彩的学生为一组；增加色彩的数量等。学生在新的场地上学习韵律操，易激发学生的学习兴趣。（3）有效运用轻器械。在课堂上，除了可以徒手进行韵律操的练习外，我们还可以有效的运用轻器械来激发学生的学习兴趣，达到强身健体的目的。轻器械韵律操不仅简单易学，同时能得到很好的锻炼效果。常用的轻器械有：跳绳、彩旗、纱巾、哑铃、花环等。

4.2 教师由主导变引导，提高小学生参与能力

“教无定法，贵在学法”教师的教法应该是灵活多变的，将有利于学生的学习。有些简单的技术动作，学生可以通过模仿或者放慢节奏的示范就可以学会；然而有些动作则就需要教师细心讲解，让学生抓住动作的技术环节，并反复练习才能掌握。韵律操动作的学习不是靠教师讲懂的，而是在体育教师的引导下反复练习，依靠学生的悟性及本体感觉来体会运动的方向、肌肉的用力、运动的轨迹及肌肉、关节间得协调配合等得以实现的。

韵律操的教学与其他的运动项目相比有所不同，主要是以技术动作的教学为主；因此，针对小学生韵律操的学习尽量多以简单地教学方式来完成教学任务，注重引导学生主动练习，避免“填鸭式”教学方式的出现，创造良好条件让学生之间多对比，多分析，培养学生发现问题、解决问题和总结规律的能力，同时，还要注重创新能力培养及相互合作、取长补短意识的形成，使自身的技术动作日趋完善。此外，教师在教学过程中要对教学内容进行精心挑选，对现行教材内容与特点进行分析，通过精心设计、简化、分解教学内容去指导小学生韵律操教学，并且给学生留足自有发展的空间和时间，充分发挥小学生的主观能动性。

4.3 创新教学方法，让小学生享受韵律操乐趣

在小学韵律操教学中构建快乐体育教学模式，应注意所采用的教学方式是不是具有灵活性，能否起到活跃课堂气氛的作用。教学方式不仅要符合小学生的学习心理，并且要为课堂教学内容服务。如：音乐的选择。音乐的合理运用是韵律操教学中的亮点，几乎贯穿始终。若一节课只选用固定的一种旋律，容易使学生产生疲劳，不利于课堂教学。反之，音乐根据课堂内容的递进由慢变快或者旋律的不断更替，更能释放学生的学习激情。

小学生韵律操的教学方法应该是多种多样的，教师可以在教学过程中，根据学生性格、学习能力等多方面因素将学生分成水平相当的小组，由小组的成员确定组名，掌握动作较好的或愿意为大家服务的同学为组长。老师在集体教授的基础上可以在示范几个基本队形，如：一字型、三角形等，学生根据老师的示范，自主编排，教师巡回指导。分组练习的好处是，同学之间可以相互探讨技巧，基础好的辅导后进生，大家相互学习、相互帮助、相互鼓励，不仅能够得到老师的示范讲解，也可以在同伴的指导下合作学习，提高了学习效率，易形成积极地学习氛围，让他们在运动中不断享受到乐趣。

4.4 营造人文气息，提高小学生体育品质

快乐体育教学摆脱了传统的从技术到技术的教学方式，强调运动项目自身的人文属性。要让小学生在简单的韵律操学习过程中感受到人际交往的基本方式，让学生感受到团队的凝聚力所带来的力量。教师可以通过理论与实践相结合的方式为学生讲解韵律操的文化，使学生通过多种途径来对韵律操的文化有一个深刻的了解。同时，还可以通过多媒体的形式带领学生鉴赏韵律操表演或比赛等，在鉴赏过程中出现的精彩环节能够给学生心理上带来愉快感，此外，可通过布置观后感的形式进一步加深学生对韵律操的了解，也提高学生发现美和欣赏美的能力。这种特殊的教育形式会激发小学生学习韵律操的积极性。[8]

在韵律操教学的后半程注意根据小学生的实际情况，适量的注入竞技成分，因为竞技性能够激发学生的潜能，也有利于优秀选手的选拔。这就要求教师对学生进行积极的引导，使在观看比赛的同时学会“品味比赛”，如比赛选手良好的职业素养、顽强的意志品质、鲜明的个性特征、团队团结合作、胜利的喜悦、失败的沮丧等。随着学生对韵律操人文属性的深入了解和体会，他们的体育品质会凸显而出，并在今后的学习和工作中不断得到强化。

4.5 变革考核形式与方法，体现小学生全面发展

以往的韵律操考核基本上就是老师教的成套动作的考核，而学生最关心的就是考试结果，这就出现学生在练习的时候只对考试内容的练习，忽视其他部分的重要性，导致学生不能得到全面发展，也在一定程度上挫败了学生学习韵律操的积极性；因此，只有改变这种考核形式与方法，才能切合实际的将快乐体育教学在小学韵律操教学中发挥它应有的价值。

要改变这一考核模式，首先体育教师要确立一个多元化的韵律操考核体系，不仅要重视技能考核，而且还要把学生对参与韵律操学习的积极性、小组内的团队合作意识、学生的意志品质等作为参考指标来进行全面评价；只有这样才能充分挖掘小学生对韵律操运动的热爱，才能够不断激发他们学习韵律操的激情，才能使快乐体育在小学韵律操教学中得到更好的推广，使学生逐渐树立“终身体育”的理念。[9]