让学生有效参与课堂教学的策略

王双艳

【摘要】学生是教学的主体，教学质量是通过学生的学习成绩表现出来的，学生参与课堂教学的积极性决定着教师教的积极性。研究学生参与教学的策略，是提升教育教学质量的有效途径，“创设良好的平台;增强参与的底气;培养师生的情感”是让学生有效参与课堂教学比较有效的策略。

【关键词】参与平台;底气;情感

学生“学习英语能够为未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础”[1]。初中学段是学习英语的基础阶段，课堂是学生掌握英语知识的主要阵地。高效的课堂教学源于学生的积极参与，教学的主体是学生，只有使学生积极参与到课堂教学之中，教学效率和教学质量才能得到提高。因此，教学质量的高低取决于学生参与的程度，要想让学生积极参与到课堂教学之中，就要采取一定的教学策略。

一、搭建参与平台

现在的学生除了具备相应阶段的基本心理特征，还有需要得到尊重的渴望。他们对自我的人格尊严非常在乎，虚荣心、自尊心和表现欲更为强烈，在同学面前非常要面子，都愿意在同学面表现自己，展示自己的才能，哪怕背后吃很多苦，遭很多罪，也想赢得同学们赞赏和羡慕的目光。依据现代中学生的心理特征，给他们搭建一个展示自我才华的平台，他们参与课堂教学的积极性就会高涨。

首先，利用晨读给学生创造表现的机会，为学生参与课堂奠定基础。学生才华的展示，既是巩固知识的要求，也是学生心理的需求。每天晨读的时候可以轮流让学生领读单词，也可以让每个学生轮流读一小段课文。学生为了读好，就会在课后偷偷练习很多遍，甚至背得滚瓜烂熟，怕自己领读时发音不标准，朗读不流利，在同学面前出丑。

其次，课堂上让学生平等参与。一要在学习知识时照顾全体学生，尤其是学习上有困难的学生，他们要是跟不上，久而久之知识就会越落越多，导致上课分心。我们都知道，哪怕有极个别学生不参与到课堂教学之中，教师讲课的积极性也会受到影响。所以，在完成基本的课程目标后，教师要依据学习内容的难易程度去分层次设计教学内容和问题，让不同基础的学生来回答，鼓励学生多举手。回答对了，表扬;回答错了，根据错误程度，或启发，或鼓励，或指导，保护学生的自信心。把“相信你再考虑一下就会了”的激励性话语时刻挂在嘴边，绝不讽刺和嘲笑，让学生感到答错了也不丢人，不丢面子，都愿意参与到教学过程中。二要合理给学生划分学习小组。每个小组选一个组长，组长组织成员参与、发言，让每个小组成员都有表现的机会，找到自我价值和存在感。三要借助多媒体呈现大量信息，给学生创造更多参与机会，使课堂新颖、精彩、紧凑，使学生参与的机会增多，避免学生开小差。

二、增强参与的底气

参与课堂教学是需要底气的，学生如果对学科知识掌握得不好，就无法参与课堂。教师传授给学生基本知识的学习方法，有助于增强学生参与课堂教学的底气。

首先是单词的学习。一是单词的记忆。笔者采用提前预习法，即提前教学生将每个单词的发音读准，然后让学生利用课后时间将其牢记。在课堂上遇到不懂的单词，可以直接提问;可以学生互相提问;可以借实物，让学生回答;可以肢体动作表演，让其他学生回答;等等。二是将单词放在具体的句型里学习。每个单词应用时会有不同的语境，只有将其放在句子里学习才有意义，学生才会应用，才能将单词活学活用。

其次是语法的学习。初中阶段句法的学习不多，多数是词法的学习，就是名词、介词、冠词、代词和形容词等。一是让学生在课堂上认真记好笔记，课后去粗取精，总结提炼。让每个学生准备一本厚一点的笔记本，最好能够记到九年级，在课后去粗取精的时候将当天学习的语法知识简要地记录下来，既包括正确的用法，也包括可能出现的错误用法。这也是学生对知识的巩固、提炼和精加工。二是把各种词法放在句子里应用，让学生多举例子。教师在黑板上列举一两个典型的例子，让学生模仿去举例，发挥学习小组的作用及组长的监督职能，要求每个学生都要举例，并鼓励学生创新，如果有创新应用的例子，就让学生在全班面前进行讲解和说明。

再次是在阅读教学过程中让学生带着问题阅读，重点兼顾学习有困难的学生，他们参与了，课堂教学效率就会提高。一要设计不同难度的问题，让学生带着这些问题去阅读，然后根据自己的学习水平有选择地回答问题，兼顾学习有困难的学生。二在朗读课文时先在小组内朗读，重点帮助不愿意朗读或朗读有困难的学生，然后选不同水平的学生在班级朗读。

最后是宽松的写作氛围。学生的写作达到基本要求就可以，不做强制性的规定，只要学生按要求写了，就鼓励和表扬。久而久之，学生就会自觉丰富写作内容。

三、注重情感的沟通

俗话说：“尊其师，信其道。”现在的中学生比较“讲究”，也比较讲“义气”。如果喜欢你，就愿意和你亲近，愿意和你溝通，愿意把自己的想法、感受与你交流，同时特别喜欢上你的课，甚至对你的一言一行都会效仿，对你的课堂积极参与，课堂效率就会提高。所以教师在传授知识的同时，要特别注意和学生进行情感上的沟通。

首先是尊重学生的人格。学生都怕在别人面前丢面子。学生常言：“没有人的时候打我、骂我都行，就是在同学面前给我留点面子。”所以，教师在传授知识的同时，要真正把学生当作独立的人来看待，让学生有尊严，不能轻视学生，瞧不起学生，对学生的亲近感要常挂在脸上。

其次是宽容学生。现在的初中生人生观、世界观、价值观都未成熟，都需要在今后的实践中不断完善自我，认识自我，发展自我。这个阶段的学生会经常性地犯错误，在学习上也是一会紧，一会松，有时废寝忘食，有时懈怠懒散。遇到困难或松懈的时候，一节课也写不了几个字。这时教师就要有宽容之心，宽容学生所犯的错误。成年人有时也会犯错误，何况未成年的学生？在写作业、考试、回答问题等，教师要有针对性地给予指点，并用简洁、激励的话语去鞭策他们，鼓励他们，期待他们改正，最重要的是经常坚持，常抓不懈。教师的这种容人之量、宽广的胸怀会赢得学生的尊重。这样，在课堂上学生才会敢于参与，乐于参与，积极参与。

千教万教，教会真知;千学万学，学会参与。教与学的前提是学生真正地参与，课堂教学又是学生获取知识的主要平台，所以高效的课堂源于学生有效地参与。让学生积极参与到课堂教学之中，教学质量才会提高，教书育人的任务才能完成，学生才能走向世界，走向未来，走向更广阔的天地。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012：2-3.