高校武术教学中培养学生综合能力的实验研究

曾妍　苏文华　汤向俊

【摘要】随着中国当前经济的全球化和社会生活的丰富化，教师对学生的教育不能仅仅停留在理论知识上，更要重视对学生综合能力的培养。因此，在高校武术教学过程中，各武术教师要在传统教学的基础上，不断更新教学模式，让学生有机会接触更多的优质教育，从而成为具有综合能力的优质人才。

【关键词】高校武术教学;综合能力;实验研究

高校武术教学在学生的成长中发挥着重要的作用，不光可以培养学生良好的武术技能，而且可以培养学生不怕吃苦、勇于探索的优秀品质。所以在今后的武术教学过程中，各位教师要不断完善当下的教学模式，将更多优质的教学模式运用到教学过程中，从多方面培养学生的综合能力。笔者主要针对当下的教学模式做出了新的探索，通过对不同小组的实验，探究创新教学模式对学生养成探究能力、自我学习能力和自我锻炼能力的作用，從而研究出更好的培养学生综合能力的教学方法，希望为今后的高校武术教学工作提供一份准确的数据，贡献一份力量。

一、研究对象与方法设计

（一）实验对象

本实验主要对两组学生进行了研究，分别为潍坊学院2017级A组（50人）和B组（50人）。

（二）研究方法

1.实验法。实验法的过程主要是对A、B两组学生的教学模式进行了比对，B组采用的是现在仍在使用的教学模式，而A组将课前预习、课中教育、课后辅导和自我锻炼共同结合起来，运用新的教学模式，有计划和目性地对学生的综合能力进行培养。

2.综合评价法。综合评价法主要是对学生的武术学习情况、武术专项考试和身体素质进行评估。

3.纵向追踪法。纵向追踪法是在原先教学的基础上，对A、B两组学生在生活中参加社会活动的积极性和参加锻炼的情况进行分析。

（三）实验时间

实验时间从2019年3月5日开始，到4月5日结束，研究学生这一个月的实验情况。

（四）实验数据处理

实验数据处理主要是将在实验中了解到的数据进行统计学处理，对相关的信息进行对比和分析。

（五）实验方法介绍

本实验主要分为三个部分。第一部分是对实验A组的教学工作进行设计，在教学过程中进行对学生自主学习能力和自我锻炼能力的培养，采用学生自主学习的方式，鼓励学生对下一节要学的知识进行预习，在课堂上针对学生在自主学习过程中遇到的问题进行解决，从而提高学习效率。

第二部分是教师为学生制订学习大纲，让学生明白在学习过程中哪些是重要内容，哪些是次要的，然后让学生根据学习的重点进行学习，学生遇到不理解的问题时，教师要及时进行解决，以免影响学生后面的学习。

第三部分是针对实验A组学生的体能情况进行检测，对其参加锻炼的情况进行了解，并根据学生的实际情况制订合理的健身锻炼计划，引导学生提高各项身体技能。

二、实验的结果分析

实验需要对A组与B组两组不同的情况进行分析。

首先，对于实验A组，教师要在实验前就对学生的自主学习能力、课堂学习的积极性以及学生身体各项体能指标进行检测。在实验结束后，教师要再对学生的实际情况及各项指标进行检测，然后将实验前后的各项指标进行对比检测，从而观察采用新型教学模式后学生综合能力的改变情况。如在进行综合教学之前，大部分学生的体能是比较差的，没有自主学习能力与体能非常优秀的学生，但是在运用新型教学模式教学之后，大部分学生的身体各个机能的指标回到了正常的参数值，而且学生的学习积极性也有了很大程度的提升，这样就可以判断新型教学模式对学生综合能力的提升是非常有帮助的。

其次，参与实验的工作人员要对实验组和对照组的实际情况进行比对，从而证明新型教学模式的确更有利于学生综合能力的提升。

1.在教学过程中，教师可以采用现代化多媒体教学方法来培养学生的学习积极性。因为高校学生心智即将成熟，对于新鲜事物的好奇心也比较强，所以教师可以通过新鲜感强且表现方式多样的多媒体教学来培养学生的学习能力。例如，在学习武术的相关知识时，教师可以为学生播放相关的武术知识短片，让学生在观看短片的过程中找出其中蕴含的道理。这样可以在丰富教学内容的同时提升学生的学习积极性，还可以开拓学生的视野，提高学生的思维能力[1]。

2.教师可以把课堂还给学生。在当下的教学过程中，多数教师习惯于以课堂主讲人的身份为学生传授知识，导致学生的学习积极性降低。所以在实验过程中，教师可以将学生当作课堂主体，使学生有充足的时间对教材中的知识进行自主学习。如果学习的知识难度比较大或者比较枯燥，那么教师可以提出几个问题，让学生根据这几个问题到教材中去寻找答案，在寻找答案的过程中提高自主学习能力[2]。

3.在教学过程中，教师可以引导学生借助小组的力量共同解决在学习过程中遇到的问题。在传统教学过程中，很多教师认为让学生相互探讨的过程是多余的，会影响学生学习的质量，还会难以维持课堂纪律，导致课堂教学效率降低。在新型教学模式下，教师可以将学生分成若干个小组，合理利用任务教学法，为每个小组布置不同的任务，让学生在相互合作的过程中解决问题。这样不仅可以提高学生学习的积极性，而且可以降低学生学习的难度，减轻学生的学习压力。在教学过程中，教师可以让学生在相互交流的过程中对相关问题进行解决，从而提高武术课堂教学效率。

4.学生互助法。学生互助法指的是在新型教学模式的基础上引导学生相互合作，让学生共同完成学习任务。受心智和成长环境因素的影响，学生与学生之间的学习能力是有差别的。所以在新型教学模式下，教师可以让武术学习基础较好的学生引导基础较差的学生进行学习，这样不仅可以给还生提供相互交流的机会，提高班级学生整体武术学习水平，而且可以培养学生相互帮助的优秀品质，从而提高学生的综合能力。在实验对照表中可以发现，在实验前传统教学模式下的B组与实验A组学生的身体机能和实际情况都是差不多的，但是在一个月以后，实验A组学生在综合能力上有了很大程度的提升，而传统教学模式下的B组学生不论是在学习还是在身体机能方面都没有特别大的提升。因此，可以判断在高校武术教学中，采取新型的教学模式对提升学生的综合能力是非常有效的。

三、结论

综上所述，在对实验班和对照班的实验结果进行分析之后，笔者认为在高校武术教学过程中培养学生的综合能力不仅可以提高学生的学习积极性，而且可以让学生的身体和心智得到全方位的发展，更有利于学生的学习和成长。所以在今后的高校武术教学中，教师要不断创新教学思维和教学手段，用新颖的教学模式培养学生的综合能力，为社会提供高质量的、有健全人格的优秀人才。

【参考文献】

[1]陈健，王阜存，林少娜.高校武术教学中培养学生综合能力的实验研究[J].北京体育大学学报，2003，26（05）：665-666.

[2]向宝国，罗伟伟.高校武术教学与传统文化互动关系研究[J].体育文化导刊，2014（09）：139-142.