对广州大朗中学学生体育兴趣培养有效方法的研究

2019-11-24张三军

运动精品 2019年11期

关键词：大朗手段问卷

张三军

张三军

（广州市大朗中学，广东广州 510450）

以广州大朗中学100名学生为研究对象，通过运用多种教学手段练习的教学方法在有效时间内激发学生对体育课的兴趣和热情，以此达成提升课堂教学有效性的目的。

大朗中学；体育课；兴趣；培养；有效方法

在广州市大朗中学体育课教学中发现：大部分学生喜欢体育，却不喜欢体育课，对体育课甚至有抵触心理。按照正常情况来说，初中生本应是最爱体育运动的人。可是令人感觉奇怪的是，事实上我们经常看到是，学生们只有在自己喜爱的的体育活动中，才会全力以赴。而在体育课上，总是有学生不喜欢上体育课，或者不愿上体育课，有机会就偷懒。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育课，而是不愿意在体育课中受到过多的约束，感到体育课枯燥乏味，甚至反感。这是体育课中教与学的对立，如何让学生喜欢上体育课呢。本人在长期的教学实践中觉察到，只有在传统教学手段上加以改进，然后再引进一些现代的教学手段，才可以改变大朗中学目前的体育教学现状。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

以广州市白云区大朗中学在校学生初一、初二、初三各50名学生共150人作为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1文献资料法

通过网站检索与提升初中生体育学习兴趣相关的文献，加以整理、综合分析，作为参考。

1.2.2问卷调查法

1.2.2.1 设定问卷

表1 问卷的有效程度和可信程度人员

职务正高级教师区级教研员区初中中心组成员高级教师中级教师组成员合计人数1222310

为使问卷调查有较高的可信度，在设计问卷调查进行有效程度的检验，问卷发放后进行可信程度的检验。

问卷的有效程度和可信程度均采用专家调查法，根据课题所需设定的问卷，请10位专家对问卷结构及内容进行检验，专家们认为问卷总体有效程度、问卷结构的有效程度与内容有效程度全部合格，贴合实际，可以使用。

表2 专家对有效程度的检验结果

检验结果有效基本有效无效频数730 百分比%70%30%0

调查问卷可信程度的检验选择用再测法，求出相关系数。从调查对象150名学生中随机抽取10名学生，隔20天后再重新测试。两次测试数值进行显著性检验，结果是：R=0.89，P<0.01，可信度较高。

1.2.2.2 问卷的回收与发放

随机对初一50名学生、初二50名学生、初三50名学生共150名学生发放问卷150份，发放及回收情况见表3。

表3 问卷发放统计

问卷类型发放数回收数有效数学生卷150150100%

1.3 实验法

选择用多种教学手段练习的教学方法、对实验组学生进行阶段性实验研究，与对照组的学生进行比较分析。

1.4 数据统计法

运用SPSS软件对调查数据进行常规统计。

2 结果与分析

2.1 大朗中学体育课的现状

表4 学生对采用多种教学手段练习教学方法认识的调查现状

问题选择百分比 1.现在体育课中需要运用多种教学方法练习的教学方法吗？非常需要15.5%比较需要57.2%一般21.6%基本不需要5.7%不需要% 2.改用多种教学手段练习的教学方法后，对体育课的兴趣提高了吗？非常有提高23.1%比较有提高54.2%一般10.4%基本没提高2.3%没有提高% 3.认可上体育课采用多种教学方法练习的教学方法吗？非常认可18.9%比较认可49.6%一般25.7%基本不认可5.8%不认可% 4.觉得在体育课中采用多种教学方法练习的教学方法对你有帮助吗？非常有帮助20.4%比较帮助75.3%一般3.3%基本没帮助1%没有帮助% 5.盼望在体育课中继续采用多种教学方法练习的教学方法吗？非常盼望4.5%比较盼望63.5%一般32%基本不盼望%不盼望% 6.采用多种教学方法练习的教学方法对你的学业计划有影响吗？非常有影响%比较影响12.6%一般20.7%基本没影响66.7%没有影响% 7.采用多种教学方法练习的教学方法和体育课学习相互之间有促进作用吗？非常有促进15.6%比较有促进56.5%一般23.7%基本没促进4.2%没有促进%

从表4可见，有57.2%的学生感觉现在体育课中需要运用多种教学方法练习的教学方法，有21.6%的女生选择了一般，但他们也并不反对。因此，在大朗中学平时的体育课堂教学中，融入多种教学方法和体育教学相互渗透，不但没有问题，并且且还备受学生青睐。多种教学方法是课题组经过近一年的研究，摸索出来的专门解决大朗中学初中生不喜欢体育课的一种教学方法。可以帮助大朗中学学生提升对体育课兴趣的一种教学方法。具体方法是：（1）使让学生在课堂上找到学习的主体感觉。（2）感受体育带来的快乐。在我们上体育课时，学生们在适应了某一运动量时，他们的身体就会感受到运动的快乐，这种快乐因人而异，每个人的身体机能不一样，能承受的运动量也不一样。所以合适的运动量与合理的运动结构就会给学生们带来快乐，从而达到提升体育兴趣的目的。（3）体验不一样的学习空间。学生长时间在狭窄的课室里待着，猛一下来到空旷的田径场会很兴奋，如果室外风和日丽，这种效果会更明显。在教学中如果能好好利用学生们的这种心理的话，完全可以达到提升学生们体育兴趣的目的。（4）构建宽松和谐的交流空间。学生在和谐的师生关系中学习，可以轻松自由的交流沟通。师生们相互尊重，课堂环境宽松，学生学习兴趣会提高。一般在课室里上课学生相互交流没有在室外上课这么随便。给学生宽松和谐的交流空间，可以达到提升学生体育兴趣的目的。（5）鼓励运动竞争，提升个人成就感。初中生的心理特点是，爱表现自己，通过表现自己来达到引起他人注意的目的，合理运用初中生的这种心理特点，在课堂教学里，给他们一个展示自己的机会，让学生们在合理的竞争中表现自己，可以提高他们体育兴趣。（6）运用多种组合手段实施愉快教学，提升体育兴趣。想学生们快乐地上课，必须让他们心情愉快，在体育课堂中挖掘他们愉快学习的潜力。传统教学法的教学过程就是准备活动，整队，关节操。基本部分，老师讲解技术动作，示范动作，然后学生整体练习。结束部分，老师讲评，下课。整个过程枯燥乏味。在课堂中加入音乐，让学生们在有音乐的情况下完成动作，并充分利用场地、器材，结合学生的心理进行多种组合教学，能够提升学生的体育兴趣。

研究证明：多种教学手段练习的教学方法能使学生在体育课堂中，长时间的让学生保持较高的体育兴趣。相比传统教学，多种教学手段练习的教学方法的优势在于：一使学生在课堂上找到学习的主体感觉；二使学生感受体育带来的快乐；三使学生体验不一样的学习空间；四是构建宽松和谐的交流空间；五是鼓励运动竞争，提升学生个人成就感；六是运用多种组合手段实施愉快教学，提升体育兴趣。多种教学手段练习的教学方法使学生始终处在较为兴奋的状态中，不记得下课时间，不知道劳累。经常听到学生说怎么这么快就下课，我还没有玩够呢。有54.2%和23.1%的学生认为改用多种教学手段练习的教学方法后对体育课的兴趣比较有提高和非常有提高。

认为在体育课堂教学中采用多种教学方法练习的教学方法对自己有帮助的学生占75.3%，认可率相当高。多种教学手段练习的教学方法，严格遵循以学生为本的教育理念，所运用的课堂教学手段当然也要考虑到学生的实际情况，为学生的学习过程服务，以能提升学生的体育兴趣为为目的。多种教学手段练习的教学方法，始终以树立“健康第一”为指导思想，以快乐体育为中心，从情感教学入手，创造适合同学们年龄的宽松、自由、活泼、和谐的课堂教学气氛，激发他们的学习热情，提高他们的体育兴趣。使学生从老师要学生学，变为学生自己想要学。多种教学手段练习的教学方法效果很好，但是再好的教学方法用久了，学生也会厌烦。在你盼望在体育课中继续采用多种教学方法练习的教学方法吗？这一问题中可以看到，有63.5%的学生比较希望在体育课中继续采用多种教学手段练习的教学方法，还有32%的学生选择的是“一般”，所以说任何练习方法都不是万能的。

因此，体育教师在体育课堂教学中，要注意学生的一些细节变化，及时的作出调整，适当的改变一些教学策略，分层教学，关注个体差异，充分体现学生的主体性和老师的主导性。提高课堂教学的有效性。随着时代的进步，当下的的学生还是很有想法的，大多数学生都制定了学习计划，学生们知道怎样合理的调整学习时间，安排学习计划。有66.7%的学生认为运用多种方法练习的教学方式对学业计划没有影响。而运用多种教学方法练习的教学方法后，反而来自不同班级之间的学生关系更加和谐，他们互相鼓励，互相帮助，共同提高，彼此之间探究、合作，体育兴趣提升很快。有56.5%的学生认为在体育课堂教学中运用多种教学方法练习的教学方法可以相互促进。