基于“认—学—议—练”模式学习《小小的船》

李芙蓉 刘伟伟

◆摘  要：应用“认—学—议—练”课堂教学模式学习叶圣陶先生的名作《小小的船》，学生在“认一认”中理解课题，在“学一学”、“议一议”中识字，朗读课文，在“练一练”中巩固识字、写字，可以让学生更好的发展语文基础技能与水平。引导学生运用多种方法识字，鼓励学生合作学习，自主识字;图文结合，在富有童真、童趣的情境中朗读课文，培养学生想象力。

◆关键词：小学语文;“认—学—议—练”;《小小的船》

一、认

（一）导入课题

上课伊始，我出示谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。

生：月亮。

师：没错。有时候我们看见的月亮是这样的（出示圆月剪影和弯月剪影）。这是什么样的月亮呢？

生：这是圆圆的月亮（和弯弯的月亮）。

（二）理解课题

师：“船”字谁会读？你们见过哪些船？

生：船，我见过游船。（小木船、帆船、大轮船……）

教师出示各种船的图片，并指导学生认识“舟”字旁，了解带有“舟”字旁的字一般与船有关。

师：在‘船的前面加个‘小小的，请你读一读，你感觉这艘船怎么样？

生：小小的船（学生轻念）感觉很轻、很可爱……

二、学

（一）自学生字

我提出自学要求：①自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍;②用“○”把会认字画出来，用“           ”把会写字画出来。

学生自学后，组织学生汇报识字情况。

生：我会用猜谜的方法记住“闪”：一个人站在门里。

生：我会做动作记住“看”：“手”放在“目”上就是“看”。

（二）练读课文

我出示朗读要求：①读准字音，做到不加字、不漏字;②读流利。

接着，检查学生练读情况，及时纠正学生读错的字。

三、议

（一）理解课文

我先配乐范读全诗。

师：你脑海里出现了一幅怎样的图画？

生：晴朗的夜晚，藍蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星……

师：（课件演示星星忽明忽暗的景象。）这一闪一闪的是什么？

生：是星星在眨眼睛。

（二）读出韵味

我出示学习要求：①课文共有几句话？②把自己喜欢的句子在小组内读一读。

学生按要求学习后，分小组汇报朗读成果，及时评议。

当一学生读到“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”时。师：她读得好吗？

生：她读得很流利、很响亮。

生：她读得很有感情。

生：她读“小小的船”“蓝蓝的天”非常好听。

师：为什么？

生：因为“小小的”比“小的”还要小，而且很有韵味。

师：你们说得真好！以后我们也可以运用重叠的词来说话、写话。

生：大大的西瓜，白白的墙壁……

四、练

（一）采蘑菇游戏

我先讲明游戏规则，再指名到前面来做游戏，进一步巩固识字。

（二）给蘑菇找朋友

我用游戏、小组合作的形式引导学生给生字组词、说话。

（三）指导书写生字

课件出示田字格里的范字“月、儿”。

师：你发现两个字的钩有什么不一样？

生：钩的方向不一样。

教师范写新笔画。（横折钩的写法：横要平，竖要直，向左向上钩。竖弯钩的写法：竖要直，弯要圆，向右向上钩。）

师：请仔细观察每个字的每一笔写在什么位置。

生：“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。

生：“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。

教师范写“月”和“儿”，学生书空。

关于“头、里”两字的书写，我特别提醒学生注意：“头”最后一笔是点，不是捺。“里”的笔顺可记成写完“甲”再写两横。

然后学生描红、练写。最后展示学生作品，师生共同评议。

新课程标准指出：要运用多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。所以我采用游戏中识字、交流中识字、构字规律上识字。另外学生以小组合作的形式练习组词、说话，梳理学过的内容，培养学生的合作意识和总结能力。

参考文献

[1]王静云.小学语文课堂阅读教学中的情感教学研究[J].学周刊，2019（23）：118.

[2]罗甲通.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].学周刊，2019（23）：120.

[3]陈雪民.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].课程教育研究，2019（26）：99-100.

本文系《阅读教学中“少教多学”的教学模式研究》课题成果。