琵琶教学中情景教学的运用

摘 要：情景教学是一种通过“情景”的创设来引导学生进行学习的教学方式，对于提升学生自主学习以及解决问题的能力具有重要意义。琵琶教学中也逐渐开始使用情景教学的方法，但在应用过程中却存在着一些阻碍，对最终的教学成果造成了负面影响。我们需要对造成阻碍的原因进行分析，进而采取相应的改善策略。

关键词：情景教学;“情景”创设;琵琶教学

琵琶教学属于音乐表演专业的范畴，其教学目标是提升学生的表演能力，而在培养表演能力的过程中，除了弹奏技巧的训练外，还包括对音乐理解能力的培养。在传统的教学模式中，教师往往更加注重理论知识以及弹奏技巧，而对音乐理解能力不够重视，虽然随着教学观念的革新，教师逐渐认识到音乐理解的重要性，但仅仅通过常规教学很难获得良好的效果，主要原因在于师生之间难以在作品层面上取得互动，教师难以引导学生正确理解作品的情感。情景教学法在加强师生互动，引导学生方面具有重要作用，但是在“情景”创设的过程中必须从多个方面进行考虑，才能使情景教学法的作用得到充分发挥。

1 琵琶教学中应用情景教学存在的阻碍

在琵琶教学中，传统教学法、教师创设能力以及教学设施等都会对情景教学法的运行造成阻碍，以下进行具体分析：

1.1 传统教学法的限制

在传统教学中，教师更加注重学生弹奏技巧的提升，想要达到这样的目标，需要从基本功的练习开始，但基本功的练习是极为枯燥的。而在情景教学法中，主要是从培养学生自学能力，突出学生创新发展方面入手，这必然会与传统教学中的基本功练习存在一定的冲突，进而导致琵琶教师在具体教学中难以做出最全面的选择。[1]由于传统教学法的限制，情景教学的运用需要以学生的具体情况为基础，在这一过程中，教师可以对学生有更加深入的了解，有利于在培养中“因材施教”，让学生得到更好的培养。

1.2 教师创设能力的缺乏

通过调查发现，琵琶教师在进行“情景”创设时存在能力不足的情况，尤其是涉及使用新媒体设备时，这一问题更加凸显。在很多琵琶教师的观念中，“情景”创设不是必须利用这些设备。但是随着时代的发展以及学生对新媒体设备接受程度的提高，教师的“情景”创设能力也应该进行相应的提升。教师创设能力的缺乏会阻碍情景教学的实施，但是从情景教学的内涵来分析，其核心在于师生“互动”的增强，因此在“情景”创设时还是要以这一方面为主导。

1.3 教学设施的落后

每个学校的经济实力会存在着差别，而这种差别主要是通过教学设施体现出来，比如在一些貧困地区，学校的教学设施比较落后，尤其在新媒体技术迅猛发展的时代，教学设施的差别会更加凸显。[2]教学设施的落后会阻碍情景教学的开展，主要表现在“情景”创设的效率与效果两个方面，比如在学习《十面埋伏》这首琵琶曲时，可以借助视频与音频的调控来创设“紧张”的情景，如果缺乏这样的设备则会影响情景的创设效果。

2 琵琶教学中情景教学的应用策略

在琵琶教学中使用情景教学会遭遇诸多阻碍，但由于这种教学法对教师与学生的依赖性更强，可以通过师生的共同努力来保障情景教学的使用效果。

2.1 以“问题”为导向，促进情景教学与传统教学的融合

在情景教学中，主要通过将知识融入“情景”中，以增强知识的“趣味性”，进而激发学生的学习情趣获得良好的教学成果。在融入过程中，提出“问题”是重要的方式之一，因为通过“问题”能让学生在学习过程中更有针对性，但在提出“问题”时不仅要与情景充分结合，还要注重与学生情感上的互动，这样才能使“问题”深入人心，从而获得良好效果。除此之外，提出问题的方法还有利于情景教学与传统教学的融合，比如教师可以通过“问题”来阐述基本功的重要性，让学生在感受情景的同时加强基本功的练习。

2.2 以“互动”为目标，加强师生之间的互动交流

情景教学法对于加强师生互动，改变师生关系有着重要作用。虽然在情景教学法的实行中，教师“情景”创设能力的不足会产生一定的影响，但是只要以“互动”为目标，仍旧可以展现出情景教学法的优势，比如在教学中，教师可以通过小组讨论的方式来让学生发表自己的观点，让学生在获得不同“情景”体验的同时，增强学生的主动参与性与吸收别人观点的意识。教师的作用是总结各种观点，并且通过师生交流来深化反思，从而培养学生的自主思考能力。

2.3 以“主观能动性”为要求，弥补教学设施的不足

在创设情景以及实际的情景教学中，需要充分调动起学生的主观能动性，使他们能够积极主动地去感受情景。[3]教学设施的不足会使“情景”显得比较粗糙，此时就需要教师发挥主观能动性来进行积极地引导，比如可以采用“师生换位”的方式让学生由被动转化为主动，让学生从新的角度对教学内容进行审视，进而通过自己的“主动行为”使获得的知识印象更加深刻。情景教学中，以互动为核心，而主观能动性则是增强互动的关键，这对于弥补教学设施的不足有重要意义。

参考文献：

[1] 王立源.情景教学法在琵琶教学中的运用探讨[J].艺术科技，2017（10）：337+417.

[2] 冯卉.情景式教学法在高校琵琶教学中的探究[J].艺术教育，2016（09）：102-103.

[3] 李曼.情景式教学法在高校琵琶教学中探析[J].黄河之声，2017（24）：28-29.

作者简介：张丽萍（1979—），女，湖北武汉人，广西师范大学音乐学院研究生在读，讲师，研究方向：琵琶教学与演奏。