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琵琶教学中情景教学的运用

2019-11-23张丽萍

艺术科技 2019年14期
关键词:情景教学情景创设

摘 要:情景教学是一种通过“情景”的创设来引导学生进行学习的教学方式,对于提升学生自主学习以及解决问题的能力具有重要意义。琵琶教学中也逐渐开始使用情景教学的方法,但在应用过程中却存在着一些阻碍,对最终的教学成果造成了负面影响。我们需要对造成阻碍的原因进行分析,进而采取相应的改善策略。

关键词:情景教学;“情景”创设;琵琶教学

琵琶教学属于音乐表演专业的范畴,其教学目标是提升学生的表演能力,而在培养表演能力的过程中,除了弹奏技巧的训练外,还包括对音乐理解能力的培养。在传统的教学模式中,教师往往更加注重理论知识以及弹奏技巧,而对音乐理解能力不够重视,虽然随着教学观念的革新,教师逐渐认识到音乐理解的重要性,但仅仅通过常规教学很难获得良好的效果,主要原因在于师生之间难以在作品层面上取得互动,教师难以引导学生正确理解作品的情感。情景教学法在加强师生互动,引导学生方面具有重要作用,但是在“情景”创设的过程中必须从多个方面进行考虑,才能使情景教学法的作用得到充分发挥。

1 琵琶教学中应用情景教学存在的阻碍

在琵琶教学中,传统教学法、教师创设能力以及教学设施等都会对情景教学法的运行造成阻碍,以下进行具体分析:

1.1 传统教学法的限制

在传统教学中,教师更加注重学生弹奏技巧的提升,想要达到这样的目标,需要从基本功的练习开始,但基本功的练习是极为枯燥的。而在情景教学法中,主要是从培养学生自学能力,突出学生创新发展方面入手,这必然会与传统教学中的基本功练习存在一定的冲突,进而导致琵琶教师在具体教学中难以做出最全面的选择。[1]由于传统教学法的限制,情景教学的运用需要以学生的具体情况为基础,在这一过程中,教师可以对学生有更加深入的了解,有利于在培养中“因材施教”,让学生得到更好的培养。

1.2 教师创设能力的缺乏

通过调查发现,琵琶教师在进行“情景”创设时存在能力不足的情况,尤其是涉及使用新媒体设备时,这一问题更加凸显。在很多琵琶教师的观念中,“情景”创设不是必须利用这些设备。但是随着时代的发展以及学生对新媒体设备接受程度的提高,教师的“情景”创设能力也应该进行相应的提升。教师创设能力的缺乏会阻碍情景教学的实施,但是从情景教学的内涵来分析,其核心在于师生“互动”的增强,因此在“情景”创设时还是要以这一方面为主导。

1.3 教学设施的落后

每个学校的经济实力会存在着差别,而这种差别主要是通过教学设施体现出来,比如在一些貧困地区,学校的教学设施比较落后,尤其在新媒体技术迅猛发展的时代,教学设施的差别会更加凸显。[2]教学设施的落后会阻碍情景教学的开展,主要表现在“情景”创设的效率与效果两个方面,比如在学习《十面埋伏》这首琵琶曲时,可以借助视频与音频的调控来创设“紧张”的情景,如果缺乏这样的设备则会影响情景的创设效果。

2 琵琶教学中情景教学的应用策略

在琵琶教学中使用情景教学会遭遇诸多阻碍,但由于这种教学法对教师与学生的依赖性更强,可以通过师生的共同努力来保障情景教学的使用效果。

2.1 以“问题”为导向,促进情景教学与传统教学的融合

在情景教学中,主要通过将知识融入“情景”中,以增强知识的“趣味性”,进而激发学生的学习情趣获得良好的教学成果。在融入过程中,提出“问题”是重要的方式之一,因为通过“问题”能让学生在学习过程中更有针对性,但在提出“问题”时不仅要与情景充分结合,还要注重与学生情感上的互动,这样才能使“问题”深入人心,从而获得良好效果。除此之外,提出问题的方法还有利于情景教学与传统教学的融合,比如教师可以通过“问题”来阐述基本功的重要性,让学生在感受情景的同时加强基本功的练习。

2.2 以“互动”为目标,加强师生之间的互动交流

情景教学法对于加强师生互动,改变师生关系有着重要作用。虽然在情景教学法的实行中,教师“情景”创设能力的不足会产生一定的影响,但是只要以“互动”为目标,仍旧可以展现出情景教学法的优势,比如在教学中,教师可以通过小组讨论的方式来让学生发表自己的观点,让学生在获得不同“情景”体验的同时,增强学生的主动参与性与吸收别人观点的意识。教师的作用是总结各种观点,并且通过师生交流来深化反思,从而培养学生的自主思考能力。

2.3 以“主观能动性”为要求,弥补教学设施的不足

在创设情景以及实际的情景教学中,需要充分调动起学生的主观能动性,使他们能够积极主动地去感受情景。[3]教学设施的不足会使“情景”显得比较粗糙,此时就需要教师发挥主观能动性来进行积极地引导,比如可以采用“师生换位”的方式让学生由被动转化为主动,让学生从新的角度对教学内容进行审视,进而通过自己的“主动行为”使获得的知识印象更加深刻。情景教学中,以互动为核心,而主观能动性则是增强互动的关键,这对于弥补教学设施的不足有重要意义。

参考文献:

[1] 王立源.情景教学法在琵琶教学中的运用探讨[J].艺术科技,2017(10):337+417.

[2] 冯卉.情景式教学法在高校琵琶教学中的探究[J].艺术教育,2016(09):102-103.

[3] 李曼.情景式教学法在高校琵琶教学中探析[J].黄河之声,2017(24):28-29.

作者简介:张丽萍(1979—),女,湖北武汉人,广西师范大学音乐学院研究生在读,讲师,研究方向:琵琶教学与演奏。

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