有效促进学生化学核心素养发展的生本课堂

王春

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值、必备品格和关键能力。提升学生核心素养的重要载体和途径就是课堂教学，而科学的课堂教学设计则是课堂教学的基础和前提。生本课堂是一种新式的教学理念，其内涵是健康、快乐、高效。这种全新的教育理念倡导的是民主、平等的课堂教学氛围，让学生成为教学的主体和课堂的主人，让学生体验到自主学习的快乐，一切以学生的发展为本。

吴殿更老师通过自己多年的教学实践，经过不断的总结反思，最终形成了独具特色的“3学2导1达标”的生本课堂教学模式。这种教学模式对促进学生核心素养的全面发展和凸显学生的主体性地位，提高课堂教学效率等方面有着重要的意义和参考价值。本文现结合吴殿更老师提出的“3学2导1达标”的生本课堂教学模式进行述评。

生本课堂的提出最早来源于郭思乐教授等人的教育思想。郭思乐等人认为，学生具有独立的人格，教育的目的不在于控制生命，而在于激扬生命。郭思乐教授创立的生本课堂，是为学生好学而设计的课堂。生本课堂“以生命为本”的理念，符合学生的身心发展需要，充分体现了教育的真谛。

吴殿更老师提出的“3学2导1达标”生本课堂教学模式并不是根据自己的主观设想进行提出和构建的，而是以建构主义的学习理论作为支撑，在借鉴前人教育理念的基础上，通过自己多年的教学实践，以前人提出的生本课堂理念为依据，积极探索建构符合学生认知规律的有效教学策略与组织方式，并通过开展生本课堂教学实践，充分利用现有教学资源，改变简单的教师“教”与学生“学”的方式，积极探索出独具特色的生本课堂教学模式。

一、教学模式层次清晰富有内涵

常规的生本课堂教学模式鼓励学生先学，学习目标以前置作业的形式展示给学生，学生先学，以学定教，少教多学，教师根据学生课堂展示的情况，再确定详细讲授的内容。采用個人、小组和班级多种方式的自主学习。

吴殿更老师提出的“3学2导1达标”生本课堂教学模式共包括六个要素，即：3学—自主学习、合作学习、探究学习;2导—导学习方法、导人生生活;1达标。其中，吴殿更老师对六要素进行相关内涵的阐述：在“3学”环节，教师组织学生自主学习、合作学习和探究学习，让学生经过独立思考、小组讨论、实践探索，最终找到解决问题的方法。在“2导”环节，教师通过导学习方法，让学生养成良好的学习习惯，掌握良好的学习技能;教师通过导人生生活，把教学知识与实际生产和生活相结合，激发学生学习的兴趣，培养学生发现问题和解决问题的能力。在“达标”环节，教师让学生掌握重要的核心概念，帮助学生当堂对所学基础知识和所需基础能力达标，不给学生增加课业负担。

二、教学模式有效凸显学生的主体性地位

长期以来，教师在课堂教学过程中扮演的是“讲授者”的角色，学生扮演的是“倾听者”的角色，教师在课堂上注重的是如何在有限的时间内向学生尽可能多地传递知识，很少给时间让学生进行主体性学习，很少让学生在课堂上开展小组合作探究式学习活动。这种课堂教学模式极大限制了学生的创新思维和创造能力，不利于学生核心素养的全面发展和合作探究能力的提升。

吴殿更老师提出的“3学2导1达标”生本课堂教学模式在自主学习阶段通过教师依据课程标准编写的导学案，引领学生依据导学案明确学习目标，然后依据导学案进行自主学习，及时记录个人自学过程中的知识障碍，让学生带着问题走向课堂。在合作学习和探究学习阶段，教师根据学生在自学阶段遇到的问题进行相关教学内容设计，布置相关教学任务，以任务驱动的方式引导学生分组合作探究，然后进行小组间讨论，最后进行交流展示汇报。在吴殿更老师提出的这种生本课堂教学模式中，我们可以看到在每一个阶段，教师都注重体现、突出学生的主体性学习地位，注重锻炼学生的自学能力、小组合作探究能力和问题解决能力，很好地激发学生的主观能动性。

三、教学模式注重教学方法提炼和社会责任培养

“少教多学，以学定教”，这是对教师的教学方法的要求。生本教育理论中着重强调，学生学习的核心是领悟，这种领悟，既是学习的过程，也是学习的方法，更是学习的结果。因此，教师教学时，应当把主要精力放在引导学生领悟的过程上。领悟需要时间，也需要空间，教师要杜绝盲目的指导，遵循“读和做，缓说破”，切记心急而过多提示，让学生失去思考的机会。另外，生本教育认为，学校的德育，必须依托于学生的美好生活和良好的学习。当学生成为课堂的主人，便会在学习的过程中自己去体验和感悟真、善、美，从而达到德育的最大作用。

吴殿更老师提出的“3学2导1达标”生本课堂教学模式在导学习方法阶段首先注重根据学生的个体差异做好常规学习方法的指导，力求使学生的学习步调一致。其次注重依据学习内容和实际学情做好解题思路和答题技巧等学习技能的方法指导，促使每个学生都能掌握比较系统和实用且最适合自我发展的学习方法。另外，在导人生生活阶段中，教师注重把教学知识和学生的生活实际联系起来，让学习贴近真实生活，让学生在课堂上始终保持轻松愉快的心情学习。同时，教师鼓励学生运用所学的知识积极探索、发现和解决生活中的实际问题，形成勇于探索和勇于创新的科学精神，不断增强社会责任感。

综上所述，吴殿更老师提出的“3学2导1达标”生本课堂教学模式积极响应“以学生的发展为本”的教育理念，强调先学后教、以学定教的基本原则，倡导采用自主探究、合作交流的学习方式，以学生的积极参与为前提，营造民主、平等、和谐的有人文情怀的课堂，值得推广与借鉴。

参考文献

[1] 郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2] 李瑾.生本课堂下的高中化学实验教学研究[D].河北师范大学（硕士），2012.

[3] 王红云.基于核心素养的初中化学课堂教学设计探索[J].教育与装备研究，2019（6）.

（作者系北京教育学院化学系副教授）

责任编辑：孙昕

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