网络环境下大学公共英语教学管理探讨

2019-11-23武汉大学外语学院本科办公室涂文革

办公室业务 2019年15期

文/武汉大学外语学院本科办公室涂文革

网络环境已经成为社会环境的重要部分，各行各业与互联网的联系越发紧密，尤其是教育行业，在教学方法与教学模式上都进行了针对网络环境的创新。在大学公共英语教学中，教师应当形成对网络环境的基本认识，摆脱传统教学模式对现行教学改革推进的桎梏，从而发展好大学公共英语教学为大学生提供基础能力与综合素养培养的作用。

一、网络背景下大学公共英语教学的新优势

传统环境下的大学公共英语教学除了在学习难度、学习内容方面与高中形成明显差异外，在教学方式、教学环境方面并没有展现出显著的特点。一般来说，教师往往依照理论传授完成公共英语教学的基本内容，教学的基本空间限制于教室内，教师所依托的教学工具往往也只包括教科书、粉笔、黑板以及单一的多媒体英语课件，可以说，这仍然是以教师为中心的灌输式教学模式，学生在课堂教学中的主体地位不突出，学生的基本目的也只是为了完成对课本内容的理解、固定单词的记忆、英语语法的掌握，从而为其参加大学四六级考试、考研英语笔试等应试项目服务。同时，传统环境中，对学生知识效果的考察往往依托于笔试成绩，并不能体现出大学教育培养综合素养的需求。

结合信息系统的基本观点不难发现，教师的讲解、教材的内容往往是学生或许教育信息的来源，这种信息来源过于单一、僵硬，强调了学生的被动参与，其无法综合应用外语教学资源，把握外语教学各个环节的有机联系。这就使得学生的外语能力局限于应试上，而不能形成对英语内在逻辑、文化背景、价值体现的有机认识，这也直接导致部分学生只能掌握哑巴英语、纸面英语，从而在其走上社会之后，不能有效调动大学所掌握的英语知识应对更加复杂的英语应用情境。背离了大学教学培养综合性、应用型人才的要求。

在网络环境下，大学英语教学迎来了新的发展契机，利用互联网技术，可以打破传统教师主导的教学形式，将单一的理论灌输改为多元化的自主探索模式，有利于实现教学资源的最大化应用。学生可以通过各种社交网络、教学平台、音频、视频等互联网工具培养自身的英语能力，这就使得英语知识不再局限于书本之中，而是以鲜活、生动的形式引起学生的学习兴趣，从而有利于学生根据自身的能力实际、发展需要选择更能体现个体特性的学习方式，在实践中扎实英语能力，为后续发展打下坚定基础。

二、网络环境下优化大学公共英语教学管理的策略

（一）教师应当转变基本教学观念。在网络环境的影响下，教师要想发挥好英语学科对于人才的培养作用，就要充分尊重学生的主体地位，在制定教学目标、选择教学方式、评价教学效果方面始终做到一切从学生出发。尽管当前互联网技术的发展为英语教学提供了更多的资源，有利于打破哑巴英语、纸面英语的消极状况，但是真正能利用好互联网信息资源完成英语交际能力培养的学生仍然不占多数。在网络环境下，大学公共英语课教师应当以互联网平台为重要依托，将主导者角色转化为引导者角色，为学生提供好利用互联网英语学习技术，提高自身能力的时间参考、进度、安排学习评价等，让学生在多样化的互联网英语学习方式中，做到有的放矢。

（二）建立创新化的网络教学模式。近年来随着高校生源的不断拓展，高校学生的数量持续增加，这就为英语教学尊重好个体差异性、完成全面化与个体化教学的有机统一提出了严峻的挑战。在实践中由于学生的个体差异，其在学习能力、英语基础、学习态度上均存在着显著的差别，这就要求大学公共英语教师必须构建起一套分级清晰、梯度合理、因材施教、有教无类的教学体系，而创新化的网络教学模式，正是这一教学体系的重要组成部分。必须注意的是，新模式中并不是对传统教学模式的全盘否定，而是以互联网信息技术为基本手段，发挥好其对学生兴趣的引导、对学生个体差异性尊重的优势作用。当前，多数大学公共英语教学中仍然以一星期两节大课为主要方式，这很难满足所有学生的实际需求，要求教师加强网络教学模式中的内容建设，为学生的自主学习提供广阔的空间。

（三）构建起科学合理的网络学习监督模式。在网络环境中，利用互联网信息技术优化英语教学就必须构建起一套主体广泛、目标明确、科学合理的网络学习监督体系，从而做好对学生学习节奏的把握、学习效果的监督以及学习方法的引导。一方面，教师应当在网络教学平台中开设沟通渠道，让学生在遇到问题时能第一时间通过互联网进行及时反馈。另一方面，学生应当在监督模式的引导下，形成主动学习的自觉意识，通过与教师的直接交流以及与学习平台上其他同学的有效互动，不断提高自身的英语素养。