建三项机制，提升干部教育培训质效

■六 组

建立需求分析机制。干部教育培训的需求包括组织需求和个人需求。针对组织需求，采取年度分析制度。每年制定主体班培训计划时，明确每个培训班要实现什么样的组织意图。对青干班、新任区管干部班等常规班次，根据参训对象特点，结合区委区政府中心工作，确定培训需求；对专题班，紧密结合培训主题，由培训主办和联办单位共同会商确定组织需求；对轮训班，紧紧按照上级有关要求，结合全区实际研究确定组织需求。针对个人需求，采取“双调查”分析制度。通过汇总分析年初的《干部教育培训需求调查问卷》和每期培训班《训后反馈调查表》，充分了解干部个人需求，再与组织需求相结合，在下一年的干部教育培训工作中，有辨别地加以采纳。比如2016年的调查问卷中，51．9%学员表示，希望进入高等院校学习。对此，确定了每年一个赴高校学习的专题班；在其他主体班次中明显增加高校教师授课比例，同时积极争取南京市处级干部进高校选学机会，提高全区参训比例。

建立方案把关机制。组织部门做到“双重把关”，从供给侧确保培训质量。一是办班主体和组织人事部门把关。各办班主体根据干部管理权限，对本地区、本单位、本系统的干部教育培训工作负主体责任，具体把关干部教育培训方案的起草和编制工作，看是否针对干部队伍发展现状筹备培训项目，是否具有可行性。区委组织部负责把关区管干部以及围绕区委区政府中心工作确定的重点专题主体班次方案；区人社局负责把关公务员和事业单位人员初任、任职、知识更新、能力提升以及根据上级要求确定的年度主体班次方案。二是实施主体把关。区委党校作为干部教育培训的实施主体，对各单位的培训方案进行二次把关，具体做到“五看”：即看班次编制是否符合规则、课程和师资设置是否符合要求、培训形式是否与主题契合、管理保障是否有专人负责、经费预算是否符合规定。

建立结果分析机制。加强学用评估，不断提升培训的针对性、实效性。一是实施教学秩序分析机制，由各个班次的班主任负责，对学员的考勤签到情况、课堂秩序情况和外出参观考察情况等三方面综合评定；二是实施课程效果分析机制，主体班由区委组织部和党校在训后共同商定，其他班次由区委党校确定，综合训后学员反馈意见表中优秀率、课程的互动效果、课堂秩序、授课时长等指标综合判定，择优纳入“六合区干部教育培训优秀师资库”“精品课程库”，作为今后培训课程的备选。三是实施年度评价分析机制，每年年底，区委组织部、区委党校分别对全年的主体班、联办班逐一梳理，全面了解各类班次计划的完成情况，并在培训形式、管理方式、制度建设等方面分类总结亮点工作，分析存在的共性问题，提出工作建议，形成干部教育培训情况通报材料，在次年年初进行通报，为下一年度的干部教育培训工作奠定基础。