关注核心素养，在劳技课中提升学生探究能力

陈碧汝

摘要：一位著名教育学家曾言“无论哪一门学科，不是通过固定化的教授方式，进行知识的灌输，而是需要懂得启发学生，培养学生的核心素养，以此引导学生掌握学习知识的技巧和方法。”此次论文主要探讨的是关注核心素养，在劳技课中提升学生的探究能力。

关键词：核心素养;劳技课;初中;探究能力

传统的教学模式“重知识，轻过程”，缺乏核心素养的培育，对学生思维方面的能力培养也不是很重视，所以使得整体的教学效果并不是很好。为此，教师必须要转变以往的教学理念，结合实际的教学情况，加强学生主体学习的意识，并注重学生学习素养的培育，以此引导学生懂得如何发现问题，思考问题和解决问题，从而提高学生对劳技课的兴趣。

一、创设问题情景，挖掘学生的内在潜力，培养学生的核心素养

正所谓兴趣是最好的引导老师。为此，在劳技课的教学过程中，教师应当加强学生兴趣方面的培养，合理利用学生的特点和爱好，结合具体的教学内容，创设一些实践性的技术活动，并给予学生足够的空间和时间，让学生自主思考，完成自己的作品，以此培养学生的核心素养。比如，在“粉笔雕刻”的教学中，教师能够提前制作一件雕刻作品，如动物，植物等等，在正式上课时，可以先让学生欣赏教师的雕刻作品，让他们自主提问。这时，有学生问：“教师是如何雕刻出这些动物的？”有学生问：“这些动物的头部是如何雕刻的？”等等，以此引导学生开始提问，探究其中雕刻的原理。然后，教师再根据学生的问题，逐一讲解雕刻的基本方法以及要领。再要求学生进行自主雕刻，根据手中的粉笔，雕刻出自己的作品。而且，教师还可以让学生根据自己的喜好，进行上色处理。这样，既可以培养学生的探究意识，也能够提高学生自主学习的兴趣。

二、提倡自主学习，培养学生的创新能力

课堂的活跃度直接影响着整体的教学效果。所以，教师需要注重学生自主学习能力的培养，不能始终按照传递教育的方式，进行知识的传递。也需要让学生懂得自主发现，学习相关的技巧，以此提高自身的创新意识和创新能力。为此，教师能够给予学生足够的自由空间，以学生为主，开展课堂教学。比如，在“手工制作”环节，以风筝制作为例，教师能够让学生根据风筝的特点，如何放风筝，怎样制作风筝等过程，让学生利用课余时间，收集与风筝相关的信息和资料，再掌握放风筝的技巧。懂得何时放线，何时收线，如何判断风向走位等等，再让学生以小组的形式，让学生之间自己动手制作风筝，学会如何扎线，剪纸和粘贴等手工技能，让学生从中感受到动手操作的乐趣。这样，既可以提高学生的自主意识，也能够有效培养学生的创新能力的创造能力。

三、巧妙设计教学过程，培养学生的核心素养

所谓创造来源于实践。实践是认识理论，理解知识的基础条件。在初中劳技课的教学中，技术性操作和实践活动是劳技课开展的基础活动，它可以引导学生掌握一定的劳动技巧，提高学生的操作能力和实践能力。为此，在具体的教学过程中，教师能够在学生仔细观察事物时，给予学生一定的启发和线索，让学生根据提示，发散思维。再经过实践操作，逐步论证自己内心的想法，以此掌握其中的相关理论知识。同时，教师还需要注意在操作过程中，学生可能遇到阻碍和难题，应当引导学生逐渐克服这些难关，并总结其中的经验之后，不断提升学生的核心素养。比如，在“自行车脚蹬的拆装”教学过程中，教师能够這样设计教学过程。让学生以两人一组的形式，给每一个小组发放一个自行车的脚蹬，并让学生自己按照步骤进行操作。第一步，每一个学生组的学生都需要共同进行自行车脚蹬的拆除，并仔细观察其中的构件，以及每一个配件之间组合的方式。第二步，再回忆拆除的过程，逐步将零件再安装还原。这时出现的问题较多，如有学生将脚踏碗装反，有学生装的钢球数量不对，有学生装的脚蹬间隙不合理等等。此刻，教师需要注意引导，及时观察学生装错的情况，加以引导和纠正，帮助学生掌握正确的安装方式。第三步，让学生反复操作，加强练习，以此掌握相关的劳动操作要领。这样，才能有效培养学生的劳动实践能力，逐步培养学生的核心素养。

四、多元化的评价方式，培养学生的创造能力

在教育当中，合理的评价方式，以及激励方法，都可以有效提高学生的积极性和动力，也能够给予学生一定的上进心。所以，要想培养学生的创新精神，就需要注重学生的鼓励，对学生进行合理评价。对于初中时期的学生而言，已经具备一定的自尊心和荣誉感。比如，有学生不愿意在课堂表现自己，是因为害怕自己犯错，被其他学生嘲笑，进而课堂发言较少。这时，教师要懂得如何观察学生，分析学生的情绪变化，根据具体的教材内容，找到课堂教学的互动环节，鼓励学生大胆提问，敢于发言，让学生主动参与课堂的互动。同时，教师还需要转换以往的教学模式，将课堂的主导权还给学生，让学生充分发挥自己的潜力，开展课堂知识的探究，以此提高学生的创造意识。并且，教师在学生主导课堂时，需要及时捕捉学生在课堂环节的思维变化，对于表现优异的学生，应当给予一定的赞扬，比如一个肯定的眼神，微笑表达等等。或者对于一些表达错误，但是，勇于发言的学生，教师也可以给予一定的鼓励，及时评价这个学生的行为，让学生有一种被表扬的心理，以此帮助学生建立学习的自信。另外，教师的激励方式还可以表达出不同的形式，如上述的口头表扬等，还可以通过作业加分，奖状或者榜样栏列名等等，对学生的各种优异表现给予肯定。这样，才能让学生真正认识自己的能力，以此培养学生的创造能力。

结语：

综上所述，在劳技课的教学过程中，教师必须要认识到课程的特殊性，给予学生足够的空间和时间，以学生的兴趣和爱好为主，开展趣味的课堂教学。这样，才能有效培养学生的自主学习意识和创新思维，也能够有效提高学生的核心素养。

参考文献：

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