高中历史教学的价值观渗透途径

摘要：文章紧扣时代背景，并阐述了价值观的重要意义，通过解析高中历史教学价值观渗透面临的挑战，讨论了高中历史教学价值观渗透途径的解决方案，希望对历史教学，具有参考意义。

关键词：高中历史;价值观;渗透途径

价值观是指通过一定的思维感官，作出对人或事物的认识、体会、鉴定或选择，也就是人判定事物、明辨事例的一种思维或取向，使人、事、物一定的价值或作用得到体现，价值观能定向和调节人的自身行为，并起重要作用。高中生的价值观世界观与其校园生活息息相关，甚至能起到决定其价值观世界观形成的关键作用。高中阶段的学生心理生理逐渐成熟，学生的自我意识，竞争意识愈发强烈，自控能力提高，但受社会发展影响，高中生也存在不良的价值观世界观。因此，高中历史教师应将价值观的渗透与历史教学相结合，提高教学水平与效果，促进高中生形成正确的世界观价值观。

一、高中历史教学的价值观渗透面临的挑战

（一）网络时代对高中生价值观形成造成的双面影响

在日常生活中笔者发现，高中生主要通过网络接触社会，获取知识和社会经验，通过阅读观看一些网络影视文学作品为其提供全新的人生体验，满足其精神文化需求。但是由于网络文化其自身具有的虚拟性、隐匿性以及自由性特点，导致一些文化产品质量参差不齐，这对高中生价值观的形成造成了双面影响。这种双面影响体现在，一些文化产品过分渲染了自由主义、英雄主义和个人极端主义思想，与社会主义思想核心内容背道而驰，这对高中生的价值观形成起到消极作用;另一方面，一些优秀的红色爱国主题教育文化产品，传播了社会正能量，与社会主义思想核心内容相辅相成，有助于学生优秀的价值观世界观形成。

（二）传统历史教学观念并未更新

随着课改的推进，课标的更新，高中历史教学应逐渐转变为以学生为主体，开展教学活动，要重视学生的在学习中情感态度价值观的形成。而国内部分高中追求教育的功利化，把应试教育，提高成绩升学率以及学校知名度这些方面，作为教学重点。这导致在历史教学中，功利化倾向明显，课堂以历史理论知识的灌输为主，把学生的成绩作为重要关注点，忽视了学生在教学中情感态度价值观的形成，使高中历史教学知性、教育性。生活性、趣味性、实用性得不到体现。

二、高中历史教学的价值观渗透途

（一）教师综合素养的自我提升

伴随着教改的推进，新课标要求教师以学生为主体开展教学活动，重视学生的在学习中情感态度价值观的形成。为满足这一要求，教师要重视高中历史教学中对学生优秀的世界观价值观的渗透，启迪人生，并为学生带来全新的人生体验。而高中历史教学效果与教师的职业水平以及综合素养息息相关。因此，教师要主动提升自身综合素养，满足新课标教学要求，提高历史教学水平。教师可通过以下方式主动提升自身职业、人文等综合素养。

第一，教师可通过阅读名家名作等方式来加强自身素养，提高教学水平，减轻教学压力。通过阅读名家名作，教师积累了丰富的知识，教学经验，这些都可以在教学中得到应用。例如，必修一第十三课《辛亥革命》，教师可将自己积累的与孙中山先生传奇的一生有关的知识当作课文的补充，提高学生的历史学习兴趣，减轻教学压力，加深了学生对课本知识的理解深度。

第二，高中学校也应建立健全的历史教师培养考核机制，定期组织素质教育、人文教育等各种类型的培训。通过这个机制，高中历史教师的综合素质得到提高，调动其工作积极性，使其能够主动创新教学理念以及教学手段，满足新课标的教学要求，提升历史教学水平。此外，高中学校间可以互相组织交流研讨会议，交流并借鉴先进经验，在此基础上形成一套适合本校情况的教育模式，推动历史教师综合素养的提高。

（二）高中生正确的历史情感态度价值观的有效培养

第一，在历史教学中，高中历史教师要贯彻人文精神，加强对高中生情感态度价值观的关注，重视学生的主观能动性，培养并提高高中生逻辑思维能力。教师可通过组织相关主题教育活动等方式提高高中历史教学价值观的渗透程度，培养起形成正确的价值观世界观。例如，在必修一十三课《辛亥革命》，可以组织学生在午休自习等休闲时间，观看辛亥革命这部电影，通过优秀的影视作品使学生在潜移默化之中接受良好价值观的渗透。

第二，高中历史教师应减少功利主义思想，转变传统教学理念，创新教学模式，将教学目标与高中生情感态度价值观的有效培养相结合。这样能有效提高学生的学习兴趣，培养了学生的逻辑思维能力，减轻教学压力，提高高中历史教学价值观渗透的程度。高中教师可以课前制作精美的课件，使枯燥的历史知识更加鲜活生动;课上可以通过贴近生活的课前问题，导入教学内容。以必修二第二十四课《世界经济全球化》为例，教师可在课前抛出一个问题，询问学生为什么能买到全世界不同品牌的化妆品，零食，以前为什么买不到，在国外旅游时，能看到很多中国制造的产品，这都体现了什么？通过引人入胜的问题，提高学生的学习兴趣，减少教学压力，为进一步的价值观的渗透打好基础。

（三）高中生自学能力的有效培养

有效培养高中生的自学能力，能够使高中生在学习中确定自身学习目标以及人生目标，并对此负责，并提高历史教学价值观的渗透效果。因此高中历史教学中，教师要还主动权给学生，教学中可采取一张一弛的教学模式。在重难点教学中，教师要收回主动权，以讲解为主;简单的知识点可以采取小组讨论等方式，引导学生自我学习。教师在组织学生自我学习的同时，切记注重学生自制能力的提高，不可放任自由，使教学效果大打折扣。

结束语：

综上所述，教师要认识到高中历史教学价值观渗透过程中所面临的挑战，以及其在高中生价值观世界观形成中的重要作用。通过积极加强自身综合素质，转变功利化教学理念，创新教学模式，有效培养高中生正确的价值观世界观，培养高中自制能力，自学能力，达到加強高中历史教学价值观渗透途径的要求。

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作者简介：黄玖瑛（1970.10.21）女，湖南省郴州市第二中学，本科，高中历史。